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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年08期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 文艺作品的鉴赏（节选）

卷首语 | 文艺作品的鉴赏（节选）

陶渊明“好读书不求甚解”，从来传为美谈，因而很有效法他的。我还知道有一些少年看书，遇见不很了了的地方就一眼带过；他们自以为有一宗可靠的经验，只要多遇见几回，不很了了的自然就会了了。至于把不很了了的地方一眼带过，如果成了习惯，将永远不能够从阅读得到多大益处。圆圈吞东西，哪能辨出真滋味来？文艺作品跟寻常读物不同，是非辨出真滋味来不可的。读者必须把捉住语言文字的意义和情味，才有辨出真滋味来一也就是接近作
课堂在线 | 探索优化初中语文课堂导入的有效方法

课堂在线 | 探索优化初中语文课堂导入的有效方法

摘要：课堂导入对课堂教学活动具有定调的意义。教师需要结合教学实际，从文本特点出发，重视新旧知识联系、悬念设计和拓展教学资源等，以实现课堂导入的方法优化的目标。
课堂在线 | 语文核心素养下的初中课堂评价体系构建

课堂在线 | 语文核心素养下的初中课堂评价体系构建

摘要：本文以语文核心素养培养为导向，探讨初中语文课堂评价体系的构建路径。研究通过系统分析评价体系各要素，阐明其对初中生语文核心素养培育的重要作用。基于实际课堂观察，重点剖析课上师生追答模型和课下学生总结反思模型，并结合具体课文教学案例，论证该体系在课堂深化、复习提升环节的应用价值。
课堂在线 | 优化师生互动模式提升课堂教学质量

课堂在线 | 优化师生互动模式提升课堂教学质量

摘要：随着教育理念的不断更新，传统的师生互动方式已难以满足当下教育教学的需求，亟待改革与创新。本文通过明晰师生角色界定、构思教学内容互动、优化提问引导等策略，旨在构建更为高效、和谐的初中语文课堂。研究表明，优化后的师生互动模式提升了学生的学习兴趣与参与度，也促进了教师教学水平的提高，推动了语文教学的持续发展。
课堂在线 | 基于核心素养培育的初中语文大单元教学过程性评价策略

课堂在线 | 基于核心素养培育的初中语文大单元教学过程性评价策略

摘要：关注大单元教学的过程性评价，通过良好的评价及其策略运用，可为大单元教学的顺利实施保驾护航。具体的过程性评价策略及其应用，应做到：诊断教学过程，练就审视大单元教学过程性评价的慧眼；关注学生状态，精准锚定大单元教学过程性评价的基点；落实宏观建构，全面丰富大单元教学过程性评价的内涵。
课堂在线 | 基于非连续性文本的思辨性阅读教学探索

课堂在线 | 基于非连续性文本的思辨性阅读教学探索

摘要：非连续性文本因为其能够以更加直接的形式表达信息，因此实用价值相对明显。面向非连续性文本进行思辨性阅读教学，具有重要的现实意义。在面对非连续性文本的时候，教师能够有意识地引导学生基于“接受加批判”的视角去解读，那学生的思辨意识就有可能被激活，思辨性阅读教学也就有可能高效发生。
课堂在线 | 初中散文情境化教学策略与实践探索

课堂在线 | 初中散文情境化教学策略与实践探索

摘要：初中散文情境化教学是一种有效的教学策略，通过创设贴近学生生活、引发情感共鸣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，增强其对散文内容的理解和情感体验。本文基于初中散文课文的实例分析，总结散文情境化教学的实施经验，探讨教学实践中的常见误区，并提出相应的反思与改进建议，以期为初中语文教师提供有益的参考。
课堂在线 | 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的探索

课堂在线 | 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的探索

摘要：在语文教学尤其是阅读教学中，培养学生的批判性思维是发展学生思维能力的重要途径。基于学生的认知规律，可以从批判意识的激活、批判体验的提供到最终批判能力的养成这一渐进过程入手，这成为核心素养背景下培养批判性思维的有效方法。批判性思维的培养不仅能提升学生的思维品质，更能为包括思维能力在内的语文学科核心素养的发展奠定基础。
课堂在线 | 初中议论文单元教学中理性思维能力培养探索

课堂在线 | 初中议论文单元教学中理性思维能力培养探索

摘要：“思辨性阅读与表达”将培养理性思维作为重要目标，而议论文单元整体教学是实现这一目标的有效途径。在九年级下册第二、五单元的议论文教学中，教师应通过整合教学内容、设计探究性学习任务以及开展比较联读等实践活动，有效培养学生的理性思维能力。
课堂在线 | 四维联动：初中语文阅读教学有效提问策略探析

课堂在线 | 四维联动：初中语文阅读教学有效提问策略探析

摘要：当前初中语文课堂提问存在学生认知偏差与应答质量低下等问题，制约了阅读教学实效性的提升。本文基于建构主义学习理论，从系统建构、情境创设、读写互嵌和差异适配四个维度构建提问优化路径，以有效提升学生应答质量与思维深度，为阅读教学改革提供新的实践思路。
课堂在线 | 初中语文教学中情感渗透的策略探索

课堂在线 | 初中语文教学中情感渗透的策略探索

摘要：在学生情感世界愈发丰富多彩的今天，传统的教学模式面临挑战，难以满足学生深层次的学习需求。本文深入探索了初中语文教学中情感渗透的多元策略，涵盖情境营造以激发情感共鸣、文本细读以挖掘情感深度、角色体验以强化情感沉浸三大核心维度。这些策略旨在全方位提升学生的情感理解能力与人文素养，促进其知识、能力与情感的全面发展，为构建更加人性化、高效能的语文课堂提供实践指导。
课堂在线 | 初中语文教材中插图的利用途径

课堂在线 | 初中语文教材中插图的利用途径

摘要：在初中语文教学中，有效利用教材插图作为课程资源是语文教师的重要任务。教师应引导学生深入研读插图，从中获取与文本主题相关的理解，以此培养学生对插图研究的深层兴趣；通过探究教材插图的意蕴，促进学生进入深度学习状态；同时，在理解教材插图、文本内容及单元主题的基础上，指导学生运用图像表达自己的理解，从而培养其审美创造能力，最终发展学生的语文学科核心素养。
课堂在线 | 角色替代助力初中小说教学的尝试

课堂在线 | 角色替代助力初中小说教学的尝试

摘要：当前的初中语文小说阅读教学，或拘泥于传统的讲授模式，或生硬地套用新兴教学模式，学生不能成为小说之外的解读者，只有站到小说角色角度去解析小说，才能知道小说中的角色为什么会有相应的言行或处事方式。角色替代、角色切换是学生走入小说的必由之路，是学生深入小说并融入自身经验的关键之举，是学生在小说解读中收获属于自己认识的必要条件。
课堂在线 | 叙事学视域下的《故乡》单篇教学策略

课堂在线 | 叙事学视域下的《故乡》单篇教学策略

摘要：《故乡》作为经典小说，在写作手法与叙事视角等方面引发了学界多元化的解读。本文基于叙事学理论框架，以《故乡》为研究对象，从分析作品中的人物形象塑造、剖析其独特的艺术表现手法、提出创新性教学设计方案三个维度探讨教学策略。
课堂在线 | 新课改背景下《变形记》教学实践与大语文观建构

课堂在线 | 新课改背景下《变形记》教学实践与大语文观建构

摘要：本文以卡夫卡《变形记》教学为例，探讨如何将新课标“外国作家作品研习”任务群要求与大语文观相结合，通过“变形”主题的多维解读、跨文本阅读体系的构建及信息技术的深度融合，实现对现代派文学作品的立体化教学。
课堂在线 | 从《紫藤萝瀑布》看女性作家散文神韵

课堂在线 | 从《紫藤萝瀑布》看女性作家散文神韵

摘要：本文以宗璞的《紫藤萝瀑布》为例，探讨女性作家散文的独特神韵。文章从字、词、句、段、篇五个层面展开分析，并通过与其他女性作家的对比，凸显宗璞散文细腻情感与高超语言艺术的结合，体现了女性作家散文的独特魅力。
课堂在线 | 精心研读教材，实现教学相长

课堂在线 | 精心研读教材，实现教学相长

摘要：在核心素养导向的初中语文教学中，深入研读教材具有促进学生可持续发展、推动教师专业成长、实现教学相长目标等重要意义。有效的教材研读应当懂教材立意，奠定教学相长基础；感悟教材细节，探索教学相长载体;引导学生体悟，实现教学相长目标。这种基于深度教材解读的教学实践，能够有效提升语文教学的质量与效益。
学术新邦 | 初中语文阅读教学中的 “留白”策略

学术新邦 | 初中语文阅读教学中的 “留白”策略

摘要：当前初中语文阅读教学普遍存在教师主导过度、学生思维浅层化的问题，制约了文本解读的深度与创造性。本文基于“留白”理论，结合统编版教材教学实践，从时间、问题、高潮、文本四个维度构建教学策略，探究如何通过有意识的教学“留白”设计激活学生思维。这一研究为阅读教学从知识传授向思维培养的转型提供了实践路径。
学术新邦 | 优化高中语文说明文教学“三策略”

学术新邦 | 优化高中语文说明文教学“三策略”

摘要：当前高中语文教材中收录的说明文是编者精心挑选的科学小品文，具有极高的艺术价值和鉴赏价值。在教学实践中，教师应创新读写结合的教学模式，更新说明文教学理念;通过适度拓展延伸，优化说明文教学方法；同时要从文本语言特点入手，切实提高说明文教学效果。实践证明，在高中说明文教学中采取这些策略，能够有效促进学生语文核心素养的全面提升。
学术新邦 | 基于車元视域的初中语文自读课文教学策略

学术新邦 | 基于車元视域的初中语文自读课文教学策略

摘要：新课标下的统编版初中语文教材以人文主题和语文要素双线并行，建立了“教读、自读、课外阅读”三位一体的阅读体系。自读课文承接教读课文中获得的知识和阅读方法，并为课外阅读奠定基础，帮助学生在单元整体框架下深化对文本的理解，促进不同课文之间的联系与知识的融会贯通。基于单元视域的自读课文教学能够有效弥合教读与课外阅读之间的罅隙，促进学生语文核心素养的有效提升。
学术新邦 | 数字原住民阅读习惯变革：碎片化阅读与深度阅读能力协同培养策略

学术新邦 | 数字原住民阅读习惯变革：碎片化阅读与深度阅读能力协同培养策略

摘要：在数字化时代背景下，数字原住民群体的阅读习惯呈现出碎片化。本文聚焦数字环境下学生阅读能力的协同培养，基于部编版初中语文教材的实践案例，提出整合阅读资源、构建阅读共同体、实施项目式学习等教学策略，以期提升数字原住民的复合型阅读素养，助力其更好地适应信息化社会的阅读需求。
学术新邦 | 高中语文试卷讲评精准化的教学模式研究

学术新邦 | 高中语文试卷讲评精准化的教学模式研究

摘要：试卷讲评是高中语文教学的重要环节。教师通过认真分析学生试卷，深入挖掘其中反映的学习问题，引导学生进行自我诊断与修正，从而达到查漏补缺的效果。本文结合语文课堂教学实践，对这一课题展开探索与研究，以期为教学实践提供有益参考。
学术新邦 | “双减”背景下高中语文教学内容的科学构建与评价

学术新邦 | “双减”背景下高中语文教学内容的科学构建与评价

摘要：在“双减”政策背景下，高中语文教学面临挑战与机遇。本文基于部编版教材特点，探索科学化课程体系的构建路径。通过运用评价量表对教学内容进行系统评估，实现了教学成效的精准衡量与教学设计的持续优化，显著提升了课堂教学质量。
学术新邦 | 初中语文结构化教学之生本解读

学术新邦 | 初中语文结构化教学之生本解读

摘要：从学生视角对结构化教学形成生本解读是重要思路。学生所需要的结构化教学应能够驱动其深度思考，并实现对学习内容的系统理解与建构，进而实现整体理解的学习。结构化教学的表征之一，是让学生能够在体验的基础上，用与语文学习相关联的思维方式、表达方式进行思考与表征的过程，是学生自己想出来、说出来、写出来。
学术新邦 | 主题教学法在高中语文群文阅读中的实践

学术新邦 | 主题教学法在高中语文群文阅读中的实践

摘要：在高中语文群文阅读教学中，科学选用教学方法是实施的关键。主题教学法因其能够有效凝聚阅读共识、提供清晰的阅读脉络，与群文阅读具有天然的契合性。教师通过提炼明确的阅读主题，并以其为线索组织教学，能够实现两者的有机融合。这种教学方法的实际效果，需要教师结合教学实践，特别是通过观察学生的具体学习表现来进行综合评价。
学术新邦 | 新课标背景下初中语文教学的理念建立与实践内化

学术新邦 | 新课标背景下初中语文教学的理念建立与实践内化

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》是指导一线教师分析教学实际、确定教学方向的重要依据。要让其真正落地、推动课程改革行稳致远，关键在于教师的日常教学实践。教学实践应遵循以下原则：以学生为主体，以核心素养培养为目标，以实践活动为载体，采用自主、合作、探究的学习方式，贯彻以评促学的原则。同时，教学评价要突出激励功能，促进学生发展。
学术新邦 | 初中作文教学中培养学生反思能力的尝试

学术新邦 | 初中作文教学中培养学生反思能力的尝试

摘要：作文教学首先是一个创造性的思维过程，其次才是文字运用的过程。在初中作文教学中，可以通过培养学生的反思能力作为切入点，使学生在自我反思的过程中获得创造力支撑的写作能力。培养学生反思能力的有效方法包括：引导学生研读课文，寻找反思依据；指导学生把握写作要点，建立有效的反思体验；组织学生进行作文互评，巩固反思能力的培养成效。通过提升反思能力，初中作文教学应帮助学生形成以自我批判的态度审视自己作文的自觉意识。
学术新邦 | 高中语文课内写作素材的挖掘与运用技巧

学术新邦 | 高中语文课内写作素材的挖掘与运用技巧

摘要：学生写作能力的提升离不开日常积累和灵活运用，特别是高中阶段作文占据很大的分数比重，教师更应注重写作素材的挖掘与运用技巧教学。本文立足高中语文教材，探讨如何从课内文本中挖掘写作素材，并提出将写作素材巧妙融入写作实践中的策略，以提高学生的写作水平。
学术新邦 | 初中生作文创新能力培养：从生活观察到情感表达

学术新邦 | 初中生作文创新能力培养：从生活观察到情感表达

摘要：本文聚焦初中生作文创新能力的培养策略，重点探讨从生活观察到情感表达这一创作过程中的关键要素。通过典型作文案例的细致剖析，帮助学生理解并掌握这两项核心技能，最终实现作文水平的全面提升。
学术新邦 | 基于三大策略，引导探究阅读

学术新邦 | 基于三大策略，引导探究阅读

摘要：高中语文新课标强调探究式阅读教学的重要性，但当前阅读教学中仍存在学生参与度不高、阅读效能低下等问题。文章首先分析鉴赏文本在启发学生新思维、探究文本脉络结构中的作用；其次探讨品鉴转化如何促进学生深入思考，探究文本深层内涵；最后研究思维迁移在引导学生探究文本内在主旨、提升探究能力方面的应用。教学实践证明，基于鉴赏文本、品鉴转化、思维迁移三大策略的探究性阅读教学能够显著提升学生的阅读能力和阅读效能。
学术新邦 | “在场性”丰富CDIO语文学科实践的尝试

学术新邦 | “在场性”丰富CDIO语文学科实践的尝试

摘要：新课标背景下，语文学科具有“实践”属性，语文实践的重要任务是引导学生去体验相应的场景，从而在积累语文知识的同时发展核心素养，其教学可由CDIO模式提供参考。“在场性”对于CDIO教育模式的运用具有丰富作用。教师应当努力设计具有“在场性”的教学场景，让学生有在场的体验，进而用良好的体验支撑CDIO的实践过程。
学术新邦 | 初中语文教学培养想象力“三路径”

学术新邦 | 初中语文教学培养想象力“三路径”

摘要：随着教育改革的深入，初中语文教学日益重视对学生想象力的培养，视其为提升学生综合素质与创新能力的关键。本文从课文精读的深入探索激发想象源泉、文学讨论的思维碰撞催生想象火花、角色扮演的情境模拟沉浸想象世界三个方面，系统阐述了培养学生想象力的策略与路径。实践表明，通过多元教学方法的有机结合，能够有效提升学生的想象力。
学术新邦 | 传统文化在高中语文课堂中的有效渗透

学术新邦 | 传统文化在高中语文课堂中的有效渗透

摘要：传统文化是中国文化体系的重要组成部分，承载着中华民族的精神内涵。本文结合具体教学案例，探讨高中语文课堂与传统文化之间的内在联系，并探究如何在课程教学中有效融入传统文化元素，以增强学生的文化认同感和审美能力。关键词：高中语文；传统文化；渗透策略
学术新邦 | 优化群文阅读方式，促进学生思维训练

学术新邦 | 优化群文阅读方式，促进学生思维训练

摘要：群文阅读作为初中语文教学的重要方式，通过多文本阅读为学生提供多元视角，有助于培养批判性思维和元认知能力。本文以《记承天寺夜游》教学为例，探讨如何优化群文阅读，进行比读与分析,培养学生关联思维和批判性思维。实践表明,群文阅读能有效提升学生的分析、综合等思维能力，为语文教学中的思维训练提供了可行路径。
学术新邦 | 做阅读的点灯人

学术新邦 | 做阅读的点灯人

摘要：高中语文阅读教学发生了翻天覆地变化，群文阅读逐渐流行起来，如何实施群文阅读并激发学生的阅读兴趣，让学生收获满满，成为高中语文教师重点思考的问题。文章基于“做阅读的点灯人”的思量而提出高中语文群文阅读教学策略，简要概述群文阅读与常规阅读的区别，为广大语文教师高质量落实群文阅读教学提供理论支持。
学术新邦 | 浅谈统编版中职语文古诗文教学策略

学术新邦 | 浅谈统编版中职语文古诗文教学策略

摘要：古诗文在中职语文教学中具有重要地位。通过古诗文学习，学生能够深入理解经典文本，感受其审美价值，接受潜移默化的情感熏陶，从而丰富语言积累、陶冶情操、提升文化素养。本文以统编版中职语文教材中的古诗文教学为研究对象，结合教学实践，提出相应的优化建议。
语文论坛 | 谈高中语文古诗词教学中审美素养的培育

语文论坛 | 谈高中语文古诗词教学中审美素养的培育

摘要：高中语文学科核心素养中的审美素养具有奠基性作用，其综合性、情境性和主观性等特点使之成为契合当代高中生成长需求的重要素养。在教学中，教师应从教材中挖掘审美元素，并将其与学生的生活经验和理想追求相衔接，从而为学生创设审美空间。审美素养的培养过程应注重引导学生通过文本解读获得愉悦体验、情感共鸣和认知提升，强调学生在审美体验中的显性与隐性收获。在评价审美素养培养成效时，需结合学生的实际生活体验进行综合考量。
专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的三个基本理解

专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的三个基本理解

摘要：随着课程改革的深入推进，大单元教学已逐渐成为一线教师的常态化教学实践。实施大单元教学应确立“教学单位”的系统观念，通过主题统整筛选教学内容，构建有机联系的教学单元；在结构化设计层面，要明确教学框架的逻辑取向，以主题为线索引领学生的认知发展；最后，从素养培育视角出发，大单元教学设计应有机融入语文学科核心素养要素。研究表明，这种系统化的大单元教学模式能有效提升教学效益，促进学生核心素养的发展。
专题研讨 | 家校合作背景下初中语文单元整合教学策略的研究

专题研讨 | 家校合作背景下初中语文单元整合教学策略的研究

摘要：随着教育改革的深入推进，家校合作育人已成为教育发展的重要趋势。在此背景下，初中语文单元整合教学策略研究具有重要的理论价值和实践意义，本文将从初中语文单元整合教学的意义、作用、现状以及实施策略四方面进行探讨，旨在推进家校合作，构建教育合力，共同保障学生身心健康发展和综合素质全面发展。
专题研讨 | 初中语文大单元情境教学的巧思

专题研讨 | 初中语文大单元情境教学的巧思

摘要：在新课标倡导情境教学的背景下，探索情境创设的创新路径成为推动初中语文教育改革的重要突破口。大单元教学模式为情境设计提供了新的实施框架。本文基于教学实践，提出以学科核心素养为导向编制情境项目，活用名著经典文化资源创设情境，整合中外经典文本构建跨文化情境，举办主题语文活动周渲染全校情境的情境创设策略，为深化初中语文教学改革提供实践参考。
专题研讨 | 高中语文大单元阅读教学策略例析

专题研讨 | 高中语文大单元阅读教学策略例析

摘要：高中大单元阅读教学中，教师应对教材内容进行系统梳理找到相应的支撑点，以引导学生从单元整体角度把握知识间的内在联系。本文以戏剧阅读教学为例，从梳理教材、联系实践、落实任务、优化过程等四个方面进行具体阐述。
专题研讨 | 大单元教学设计理念在初中语文教学中的应用

专题研讨 | 大单元教学设计理念在初中语文教学中的应用

摘要：初中语文课程在培养学生综合素养方面具有重要作用，传统的单篇教学模式已难以适应当前教育需求。大单元教学设计理念突破传统教学模式局限，通过整合单元学习任务群，既能激发学生学习兴趣，又能促进学生知识体系的系统建构。笔者基于新课标视域下大单元教学设计原则，探讨大单元教学理念在初中语文教学中的具体应用。
他山攻错 | 关注课堂教学评价，催生“儿童好问题“

他山攻错 | 关注课堂教学评价，催生“儿童好问题“

摘要：作为基础性学科，语文课堂评价的重要指向之一应当是催生“儿童好问题”。教师要达成这一目标，首先必须确立儿童立场，通过课堂观察收集有效信息，进而创设与儿童经验相关联的问题情境。只有这样，才能形成精准恰当的评价，促进学生自主生成真问题。
他山攻错 | “学习任务群”视域下小学语文单元教学

他山攻错 | “学习任务群”视域下小学语文单元教学

摘要：基于“学习任务群”的单元整体教学要求教师聚焦单元整体教学目标，重组单元教学内容，使“学习任务群”能够有效规划和引导学生的语文学习。在实施过程中，教师需要跟进学生的单元整体学习进度，并给予适度的学习介入。通过评价与反思，不断优化和完善“学习任务群”，充分发挥其育人功能。这种教学模式不仅关注单篇课文的教学，更注重挖掘篇目之间的内在联系，从而提升教学的系统性和整体性。
他山攻错 | 走向融合：“素养导向”下的小学语文课堂样态

他山攻错 | 走向融合：“素养导向”下的小学语文课堂样态

摘要：在互联网时代，“融合”是语文教学的必然要求与发展取向，也是语文教师的重要使命。基于素养导向的教学理念，语文融合教学可以体现在多个维度：既包括教学内容、资源与素材的融合，也涵盖教学方式、方法与情感的融合。“整”着融、“缀”着融、“综”着融，融合教学具有开放性、整合性、创生性等的特质。通过实施融合教学，能够有效提升学生的学习能力，促进学生核心素养的全面发展。
他山攻错 | 新课标下小学习作合作评价的探索与应用

他山攻错 | 新课标下小学习作合作评价的探索与应用

摘要：合作评价作为一种强调学生参与、互动和反思的评价方式，为小学习作评价改革提供了新的思路。这种评价方式符合新课标的要求，有利于培养学生的自主性和合作精神，提高学生的综合素质。关键词：合作评价；实施原则；小组合作；评价方法
他山攻错 | 信息技术下的语文学科融合创新

他山攻错 | 信息技术下的语文学科融合创新

摘要：信息技术与语文学科的融合创新必须以语文核心内容为基础，以提升学生学习力和核心素养为目标。教师可借助网络资源、多媒体工具、社交软件和智能应用软件等，丰富学习内容、方式和互动形式。这种深度融合将对语文教学产生深刻的变革性影响。

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 文艺作品的鉴赏（节选）

卷首语 | 文艺作品的鉴赏（节选）

课堂在线 | 探索优化初中语文课堂导入的有效方法

课堂在线 | 探索优化初中语文课堂导入的有效方法

课堂在线 | 语文核心素养下的初中课堂评价体系构建

课堂在线 | 语文核心素养下的初中课堂评价体系构建

课堂在线 | 优化师生互动模式 提升课堂教学质量

课堂在线 | 优化师生互动模式 提升课堂教学质量

课堂在线 | 基于核心素养培育的初中语文大单元教学过程性评价策略

课堂在线 | 基于核心素养培育的初中语文大单元教学过程性评价策略

课堂在线 | 基于非连续性文本的思辨性阅读教学探索

课堂在线 | 基于非连续性文本的思辨性阅读教学探索

课堂在线 | 初中散文情境化教学策略与实践探索

课堂在线 | 初中散文情境化教学策略与实践探索

课堂在线 | 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的探索

课堂在线 | 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的探索

课堂在线 | 初中议论文单元教学中理性思维能力培养探索

课堂在线 | 初中议论文单元教学中理性思维能力培养探索

课堂在线 | 四维联动：初中语文阅读教学有效提问策略探析

课堂在线 | 四维联动：初中语文阅读教学有效提问策略探析

课堂在线 | 初中语文教学中情感渗透的策略探索

课堂在线 | 初中语文教学中情感渗透的策略探索

课堂在线 | 初中语文教材中插图的利用途径

课堂在线 | 初中语文教材中插图的利用途径

课堂在线 | 角色替代助力初中小说教学的尝试

课堂在线 | 角色替代助力初中小说教学的尝试

课堂在线 | 叙事学视域下的《故乡》单篇教学策略

课堂在线 | 叙事学视域下的《故乡》单篇教学策略

课堂在线 | 新课改背景下《变形记》教学实践与大语文观建构

课堂在线 | 新课改背景下《变形记》教学实践与大语文观建构

课堂在线 | 从《紫藤萝瀑布》看女性作家散文神韵

课堂在线 | 从《紫藤萝瀑布》看女性作家散文神韵

课堂在线 | 精心研读教材，实现教学相长

课堂在线 | 精心研读教材，实现教学相长

学术新邦 | 初中语文阅读教学中的 “留白”策略

学术新邦 | 初中语文阅读教学中的 “留白”策略

学术新邦 | 优化高中语文说明文教学“三策略”

学术新邦 | 优化高中语文说明文教学“三策略”

学术新邦 | 基于車元视域的初中语文自读课文教学策略

学术新邦 | 基于車元视域的初中语文自读课文教学策略

学术新邦 | 数字原住民阅读习惯变革：碎片化阅读与深度阅读能力协同培养策略

学术新邦 | 数字原住民阅读习惯变革：碎片化阅读与深度阅读能力协同培养策略

学术新邦 | 高中语文试卷讲评精准化的教学模式研究

学术新邦 | 高中语文试卷讲评精准化的教学模式研究

学术新邦 | “双减”背景下高中语文教学内容的科学构建与评价

学术新邦 | “双减”背景下高中语文教学内容的科学构建与评价

学术新邦 | 初中语文结构化教学之生本解读

学术新邦 | 初中语文结构化教学之生本解读

学术新邦 | 主题教学法在高中语文群文阅读中的实践

学术新邦 | 主题教学法在高中语文群文阅读中的实践

学术新邦 | 新课标背景下初中语文教学的理念建立与实践内化

学术新邦 | 新课标背景下初中语文教学的理念建立与实践内化

学术新邦 | 初中作文教学中培养学生反思能力的尝试

学术新邦 | 初中作文教学中培养学生反思能力的尝试

学术新邦 | 高中语文课内写作素材的挖掘与运用技巧

学术新邦 | 高中语文课内写作素材的挖掘与运用技巧

学术新邦 | 初中生作文创新能力培养：从生活观察到情感表达

学术新邦 | 初中生作文创新能力培养：从生活观察到情感表达

学术新邦 | 基于三大策略，引导探究阅读

学术新邦 | 基于三大策略，引导探究阅读

学术新邦 | “在场性”丰富CDIO语文学科实践的尝试

学术新邦 | “在场性”丰富CDIO语文学科实践的尝试

学术新邦 | 初中语文教学培养想象力“三路径”

学术新邦 | 初中语文教学培养想象力“三路径”

学术新邦 | 传统文化在高中语文课堂中的有效渗透

学术新邦 | 传统文化在高中语文课堂中的有效渗透

学术新邦 | 优化群文阅读方式，促进学生思维训练

学术新邦 | 优化群文阅读方式，促进学生思维训练

学术新邦 | 做阅读的点灯人

学术新邦 | 做阅读的点灯人

学术新邦 | 浅谈统编版中职语文古诗文教学策略

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语文论坛 | 谈高中语文古诗词教学中审美素养的培育

语文论坛 | 谈高中语文古诗词教学中审美素养的培育

专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的三个基本理解

专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的三个基本理解

专题研讨 | 家校合作背景下初中语文单元整合教学策略的研究

专题研讨 | 家校合作背景下初中语文单元整合教学策略的研究

课堂在线 | 优化师生互动模式提升课堂教学质量

课堂在线 | 优化师生互动模式提升课堂教学质量