[摘要」大学承载着服务国家战略需求和推动科技发展的使命,为科技创新提供驱动力,为国家输送专业人才。通过在多轮次研究生培养过程中积极探索提高研究生培养质量的新范式,总结了研究生的培养经验,通过采用不同的方式在研究生培养过程中渗透科学家精神,提高研究生的科创能力并塑造其正确的价值观,起到科研能力培养和思想教育相互促进的目的,育人效果显著。此外,对科学家精神浸润研究生培养过程存在的挑战进行了探讨,以期促使研究生继承和发扬“空天报国”的北航精神,传承北航的“红色基因”,为国家航空航天事业的发展贡献力量。
[摘要]在智能制造快速发展的背景下,传统制造业正在与信息技术紧密结合。“工程图学”课程针对原有课程知识体系缺乏三维图形知识点、教学手段僵化、学生学习兴趣不足等教学问题,持续探索以培养数字化技术工程应用能力为目标的创新设计人才培养体系的改革。以数字化设计新技术的知识构架为主线,引入学用结合的多元专业知识;将课程内容与实践应用相结合,按项目模块进行整合,升级培养目标,重构课程知识体系。构建学科竞赛、工程项目案例库,通过灵活的思政教育,增强学生的专业归属感和民族自豪感。这一教学改革策略及其方法和经验,可为高等院校“工程图学”课程的革新提供参考。
[摘要]同济大学“桥梁工程”全英语课程获得2022年度上海高校市级重点课程建设立项。以中美两国桥梁设计规范更迭为基础,带领学生系统了解两国桥梁工程建设的设计理念与工程实践。阐释不同历史时期桥梁设计规范的发展异同,培养学生的融会贯通能力。介绍两国桥梁设计规范的具体组成,帮助学生理解桥梁工程设计理念与实践的科研创新。分析中美两国科研成果在桥梁设计规范上的呈现形式,培养学生的科研创新能力。对比中美两国实际桥梁工程差异,培养学生的工程思辨能力。
[摘要]为深入实施科教兴国战略,推动高等教育内涵式发展,深化能源与动力工程专业本科教学研究与教学改革成果,提升本科生专业基础课“传热学”的教学质量,以“传热学”课后作业的设计为核心议题,结合“传热学”课程助教及学习经历与体会,围绕创新作业设计形式的四大原则,开展本科生“传热学”课后作业多样性设计的思考与探讨,提出课后作业设计的系统性示例,实现了零基础、多层次教学,提高了本科生提出问题、分析问题、解决问题的能力,教学效果良好。
[摘要]针对职业技术教育存在的主要问题,在明确岗位管理专业职业技术教育定位的基础上,给出了课程体系构建的基本原则。以提升学生岗位实训能力为目标,采用倒推法,分析岗位管理专业发配电方向所涉及的岗位,梳理专业岗位的工作任务需求,归纳达到工作任务应具备的能力,确定满足能力所需开设的课程,构建了岗位管理专业发配电方向课程体系,并对涉及的主要课程及内容进行了规范,力求为职业技术人才培养方案的修订和实施提供样本指导。
[摘要」在我国工程教育改革和社会发展需要的大背景下,针对我国最新工科专业认证标准,提出了基于专业认证的实践能力培养方案和考评体系。首先,探讨了国内外高校实践能力培养方案和考评体系的现状,总结出新的实践能力培养方案和考评体系的重要性。其次,展开对新能源材料与器件专业实践能力培养,论述了各组成部分的具体要求;通过对考评体系的研究,阐述了其全面性、合理性、有效性和长效性。最后,进行专业实践能力和考评体系相关性的研究,明确了两者相互影响、相互作用的关系。总之,所述新工科专业实践能力培养方案和考评体系必将提高高校学生的实践能力。
[摘要」近年来,科技创新竞赛已成为军校学员创新能力培养和提高的重要途径,军校学员参加科技创新竞赛对于综合素质提升和学术创新启蒙都起着十分重要的作用。然而军校学员在参加科技创新竞赛时,其选题普遍有题目不够新颖、缺乏特色等问题。针对军校学员科技创新竞赛的选题问题,围绕如何科学合理地选题展开研究。首先分析了军校学员的特点和特色,然后阐述了在科技创新竞赛中科学选题的重要性,进而深入阐述了军校学员在科技创新竞赛科学选题中需要把握的要点,最后列举了科技创新竞赛中的典型获奖案例,为军校学员科技创新竞赛的选题提供了一定参考。
[摘要]课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务,以“流体力学与传热学”专业课程为研究对象,深入挖掘思政元素,通过5E教学模型实现专业知识与思政建设的有机结合。以流体静力学知识模块为例,总结五类思政素材并合理导入5E模型,实现专业知识学习效果和思政素养双提升。倡导思政教育融入教学全过程,提升教师课程思政建设意识和健全课程思政建设评价体系,为其他专业的课程思政建设探索提供新思路。
[摘要」深入分析了海南自贸港建设背景下“南海海洋资源开发与环境保护”课程的教学改革,提出教学应紧密结合自贸港建设的实际需求,强调海洋资源开发的科学性与可持续性,并突出环境保护的重要性。通过创新教学方法,如案例教学、实地考察和跨学科教学,提升学生的实践能力和创新思维。此外,课程还需要着重培养学生的国际视野,引导学生关注国际海洋战略,提升跨文化交流能力。同时,加强教材更新、实践教学基地建设和在线教学平台的打造,为教学提供有力支持。这些综合改革措施旨在提高课程的教学质量和水平,为南海海洋资源的可持续利用和环境保护贡献智慧与力量。
[摘要]任职课程是军队院校培养“能打仗、打胜仗”高素质军事人才的重要途径,学员对任职课程知识的掌握水平是衡量培养质量的关键指标之一。随着学员入学前科学素养的不断提高,当前军队院校对其任职课程学习动力的实际情况尚缺乏全面把握,尤其存在数据支撑不足的问题。为此,基于对35个专业649名学员的调研,系统分析了任职课程学习动力的现状,总结了学习动力不足的主要原因及其影响因素,并据此提出提升学习动力的具体对策与建议。
[摘要」新质生产力的兴起对工程技术人才提出了新要求,高等工程教育面临新的挑战。赋能新质生产力的高等工程教育改革,是对未来工程技术人才培养模式和教育体系进行根本性革新的现实需求。介绍了新质生产力的基本内涵与主要特点,探讨了新质生产力对高等工程教育的新需求,分析了高等工程教育赋能新质生产力的现实挑战,提出了高等工程教育改革策略。高等工程教育需要积极探索和实践,不断改革和创新,为社会培养出更多高素质的工程技术人才,以适应新质生产力发展的要求。
[摘要]在新工科视域下开展高等工程教育改革具备结合新兴技术、面向重点领域的全新要义。西北工业大学航海学院开设的“电磁场理论基础”课程正面临课堂思政性不足、知识抽象性较强、实践开展度不高的“思想—知识一实践”三阶教学问题与困境。在新工科的内涵诠释下,应当从内容上面向海洋强国战略需求,从技术上响应教育数字化战略行动,构建起“船型”课程改革模式,以总师育人文化为“指南”,以思政元素故事课堂为“风帆”,以知识图谱 + 人工智能为“双桨”,以人机协同评价为“船锚”,形成价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养体系。
[摘要]探讨了现代教学创新理论在有机化学实验教育中的应用与成效。针对传统教学模式中存在的学生被动参与、理论与实践脱节等问题,提出并实践了探索式学习与技术增强学习两种方法。探索式学习通过开放式实验任务培养学生自主探究与问题解决能力;技术增强学习则利用慕课、模拟软件等工具,提供安全、灵活的交互式学习平台。通过案例分析和实证研究,发现这些创新策略显著提升了学生的学习动机和参与度,加深了学生对有机化学原理的理解,培养了学生实验设计和数据分析能力。教师和学生反馈显示了改革的积极影响,为未来优化有机化学实验教学提供了实践经验和理论指导。
[摘要]针对物理学课程传统教学模式存在的问题,结合云南农业大学“农业物理学”课程教学改革现状,提出采用线上线下混合教学模式进行“农业物理学”教学改革。以流体力学中的伯努利方程及其应用为例,通过课前导入、课中教学、课后巩固三个环节,阐述混合教学模式融入“农业物理学”课程教学的完整过程。课程实施多元化考核评价机制,充分提升学生的学习主动性和课程参与度,实现了知识传授和能力培养的双重育人目标。通过两学年学生期末成绩对比,说明混合式教学改革实践效果得到显著的提升。
[摘要]教学评价是教学过程的重要环节,科学、全面、及时的教学评价体系可对教学过程起到正确的导向作用,对于提升教学质量和效果至关重要。目前,南京医科大学“医学微生物学”课程的教学评价方式单一、滞后,无法充分调动学生的学习积极性。针对这些问题,对课程的教学评价方式进行了改革探索。通过引入诊断性评价、丰富形成性评价、优化总结性评价,实现三种评价方式的有机结合,初步建立了基于反馈环的多元化教学评价体系,并在实践中取得了良好的教学效果。
[摘要]当前“机械制图”教学仍以二维图纸绘制与识读为核心,存在知识呈现方式单一、学生空间思维培养不足等问题。在“互联网+”战略推动下,“机械制图”课程教学亟须与信息技术深度融合,突破传统教学模式的局限。以《装配图》章节为例,利用CAD技术实现零件装配图生成、模具集成制造及三维动态模拟,提升设计效率与可视化效果。结合DeepSee等AI工具提供个性化学习路径、即时答疑及交互式训练,强化知识内化与批判性思维培养。通过互联网整合CAE分析软件与云端资源库,形成“设计—仿真—优化”闭环,缩短教学与实践的距离。实践表明,该模式显著提升了学生的工程素养与创新能力,同时为教师提供了精准教学数据支持。
[摘要]创新创业教育是目前教育改革的热点问题。“环境化学”是环境专业的核心课程,同时也是基础课与专业课之间的衔接性课程。按照新工科创新创业教育课程体系建设要求,对该课程进行专创融合教学改革,对培养环境专业复合型人才具有重要意义。但目前“环境化学”课程教学还存在诸多问题,通过对课程设计、教学内容、考核方式等进行改革,提出有效措施,能极大推动“环境化学”专创融合教学改革,助力构建创新创业紧密融合的人才培养新模式。
[摘要]当前高等教育处于高质量发展的关键时期,有效开展混合式教学成为课堂教学改革的重要突破口。结合OBE理念提出目标导向、课程融合、学生赋能、高阶递进的混合教学模式,从课程目标、课程内容、教学环节、考核评价等方面进行改革,强调相关课程和课程环节的融合,采用PBL项目式教学突出以学生为中心的教学设计,通过课程闭环与持续改进,提升学生的实践应用能力,注重学习产出的实际效果,对学生进行课程的全过程考核评价,培养学生的自主学习能力和创新应用能力,提升教学质量。
[摘要]“以学生为中心”的本科教学改革旨在通过强化学生的主体地位,促进其自主与高阶学习能力的发展。然而,在实践过程中面临诸多问题,如重表面轻实质、重结果轻过程、重管理轻治理等问题。此外,传统的教学模式与新兴教育理念之间的冲突,以及教育资源的有限性,也进一步制约了改革的推进。为克服这些障碍,建议从加强教师培训、更新“以学生为中心”理念,优化支持系统、创设有利改革环境,构建多元评估体系、落实学生评价主体地位等方面,促进“以学生为中心”的教育改革。
[摘要]高职英语教学实施课程思政是落实立德树人根本任务的重要措施,高职英语课程与思政教育有效融合,是提升学生学习能力、塑造学生人格、培养学生素质的重要手段。基于高职英语课程思政实施现状,分析了英语课程思政教学的困境和原因,结合英语教学案例,探讨了高职英语在实施课程思政教学过程中应遵循的基本原则和完善措施,重点突出了课程思政融入教学评价的方法,强调思政教育与英语教学全过程的融合,为高职英语课程思政教学实践提供参考,真正实现高职英语课程育人实效。
[摘要]党的十八大以来,习近平总书记站在新时代党和国家事业发展全局的高度,多次强调立德树人是教育的根本任务。医学实验教学作为连接基础医学和临床医学的重要桥梁,贯穿整个医学教育阶段,具有小班化和操作性强的特点。将思政元素从不同角度与不同实验项目和不同操作环节进行有机融合,通过层析、大鼠骨髓干细胞分离培养及成脂分化、基因克隆、实验动物学实验课和疟原虫实验,探索医学实验课程思政的有效策略和实施途径,潜移默化地塑造医学生的使命感、严谨的学术作风和坚忍不拔的奉献精神,为培养具有社会主义核心价值观的卓越医师奠定基石。
[摘要]我国已进入地下空间开发的高峰期,培养地下工程复合型人才对国家经济建设、社会可持续发展具有重要意义。传统的教学方式在当今信息化时代面临着诸多困难与挑战,如复杂施工过程无法通过板书和多媒体实现、学生对传统的理论知识“填鸭式”教学方式不感兴趣等。依托“地下结构工程”本科课程介绍信息技术在教学中的探索,通过虚拟仿真试验多方位呈现各类地下工程实际施工过程,引入机器学习、增强现实、虚拟现实等技术提升学生学习兴趣,基于地下结构工程多学科交叉融合其他课程等有效措施,服务新工科背景下“四新”复合型人才的培养。
[摘要」以产教融合探索、产学研协同育人创新机制为出发点,以提高水声工程专业人才培养质量为核心,以完善条件和政策保障为支撑,以“学研践赛”一体化形式建立先进的专创教育理念。探讨实验平台设计对学生培养模式、培养方法及创新优势等方面的意义。在专创能力培养与新工科专业融合模式建立基础上,提出水声工程专业人才专创能力与创新型人才培养模式的对策建议,设计专创能力培养与新工科专业融合路径措施,加快培养高素质的复合型水声工程专业人才。为高校专创教育融合、培养具有专创能力的高素质创新型人才提供有价值和可借鉴的参考。
[摘要]新工科旨在培养具备创新能力、跨学科素养和国际视野的工程人才,而课程思政则是将思政育人融入全课程教学中,实现知识传授与价值引领的同向同行。针对新工科背景下社会需求对人才综合素养不断提升的现状,基于材料科学与工程专业本科生的“材料性能”课程,在分析了新工科背景下课程思政建设必要性的基础上,开展了在新工科背景下人才培养过程中课程思政的开展方式、思政元素的选择、课程思政效果评价等方面的探索。
[摘要]拔尖创新人才的选拔在研究生教育中具有举足轻重的地位,特别是在化工安全这一交叉学科领域。当前,化工安全交叉学科研究生的选拔面临着诸多挑战。为了培养更多适应时代需求的复合型人才,基于人才成长的自然规律,深入分析了化工安全交叉学科的特点和研究生培养的要求。在此基础上,创新性地提出了“多源招生—四方引领—贯通培养”的拔尖创新人才甄选新模式。这一模式旨在通过多元化的招生渠道,引入四方力量共同引领,实现研究生培养的全面贯通,为交叉学科复合型人才培养提供新的思路和方向。
[摘要]随着人工智能技术在教育领域的深度渗透,工科院校传统教学模式面临重构机遇,人工智能技术正在重塑工科教育模式。以“材料力学”课程为例,探讨AI技术如何赋能教学内容设计、教学方法创新、实践能力培养及评价体系优化。经实践证明,人工智能技术使学生的工程建模、创新设计和职业素养能力提升 29%~41% ,其“诊断一推送一反馈”机制已在全国23所工科院校推广,为培养智能时代工程师提供了有效范式。通过引入混合式教学、虚拟仿真实验、个性化学习路径等策略,提出“以学生为中心、以问题为导向、以AI为支撑”的教学改革方案,旨在提升学生的工程实践能力和创新思维,为工科课程智能化转型提供参考。
[摘要」随着教育信息化快速发展,虚拟仿真技术已成为推动中药药理学实验教学变革的核心力量。基于中药学专业实验教学特点,系统构建了以“虚实结合、梯度联通”为特色的中药药理实验创新性训练模式。通过整合多个虚拟仿真模块化实验课程资源,搭建多层次虚拟仿真教学平台,建立“基础技能虚拟训练—综合实验虚实结合—创新研究实战应用”的分阶段能力培养体系。教学实践表明,该模式显著提升了学生的实验操作规范性和科研创新能力,同时有效解决了学生实验技能训练不足,动物实验操作要求高,实验重复不足、实验消耗成本高等教学痛点。研究结果对中医药院校实验教学改革具有重要参考价值,为培养创新型中药学人才提供了可推广的实施路径。
[摘要]以贵阳市黔灵山公园猕猴种群为例,对贵州大学林学院开设的“野生动物生态、保护与管理”课程实践教学模式进行了探究。在课程开设过程中,野生动物保护专业的学生接受了一般科研项目开展过程中各个环节的训练,培养了学生搜集文献和整合信息的综合能力,培养了实地观察和构建模型的兴趣,塑造了学生找出问题和解决难关的科学思维;结合目前贵州省的野生动物保护与管理状况及对专业人才和技能的需求,充分发掘本地的实践课程资源,对本地实践课程开展具有重要指导意义。
[摘要]相比专业课,学科基础课对“物理化学”课程的教学要求更偏重于学生对结论性知识点的灵活掌握和在解决专业问题过程中的应用能力。针对专业培养目标和学生自身的基础,课程组近年来在教学实践中从价值导向、能力培养与知识传授的“三位一体”教学理念出发,根据OBE理念对教学内容进行了调整,并采用线上线下混合教学模式和案例研究型团队教学模式,结合翻转课堂和对分课堂的优点对传统教学方案进行了重新设计,在此基础上根据强化形成性过程考核和能力考核的原则对课程考核方式进行了优化,探索出了一套对非化学专业本科教学行之有效的教学模式。
[摘要]为凸显教学内容的江西地方特色,培育具有家国情怀、人文素养、科学探究和创新意识等品质的高素质综合型人才,在“无机及分析化学实验”课程中引入“三化”教学模式,探索实验教学方法和与专业相关内容的实践训练,建立适合南昌师范学院食品质量与安全专业本科生的“无机及分析化学实验”课程体系,让学生意识到该课程的科学性和必要性,增强学生对专业的信心,培养学生的获得感和使命感,提升学生的科学探究和创新意识,探索一条具有食品质量与安全专业特色的行之有效的改革之路。
[摘要]随着医疗技术的快速发展,医学影像临床诊断领域迎来全新挑战,对医学影像专业学生的操作精度、分析深度和判断能力要求也越来越高。在此背景下,培养人才须以强化实践能力为核心,将“做”落到细微之处。通过前期临床实践技能的培养及反推式理论学习,学生能够逐步构建独立思考、综合分析及解决问题的能力体系,在实践中深化学习,系统掌握各种医学影像专科的显像原理与特征,是提升学生科学思维和创新能力的必由之路。通过这一过程,学生不仅能够熟练掌握专业知识,还能在面对复杂多变的临床问题时,运用所学知识,创新性地提出解决方案。
[摘要」智能制造专业的培养模式是通过理论教育、实践教育和创新教育相结合的方式,全面培养学生的专业素养和能力,使他们成为具备创新精神和实践能力的工程技术人才。课程思政是在知识传授和能力培养中融入价值塑造,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在此背景下,基于智能制造专业的特点,分析了“机械设计”课程智能化转型升级和课程思政深刻融入的主要问题,尝试对课程目标、课程内容和教学方法等方面进行优化设计及改革,旨在为“机械设计”课程在智能制造专业建设中实现知识传授和价值引领的有机融合提供参考。
[摘要]“工程项目制”教学模式以实际生产需求的项目为载体,组建校企教师团队和学生项目团队,将教学带入项目实践,边实践边教学,并引导学生以自己为主体解决实际问题,提高分析解决实际问题的能力,使学生切实感受到学以致用的成就感。以徐工XDR80T型三桥刚性矿车平顺性提升为载体,引导学生组建团队,结合油气悬架刚度、阻尼特点,搭建油气悬架Matlab、Simulink仿真模型,使学生能够掌握不同参数对油气悬架车身振动特性的影响,充分了解油气悬架的特点和减振原理。通过开展仿真教学实践,提高学生的实验操作能力,加强学生对实验数据的处理和分析能力。研究证明,理论和实验结合能够有效提高教学质量。
[摘要]作为创新方法论课程,“TRIZ理论及应用”需要在授课时引入大量案例,以便学生更好地掌握TRIZ工具的使用。但低年级本科生专业知识和工程经验较少,如何基于其认知特点和知识框架构建合适的案例,是高效达成课程教学目标的关键。阐明了使用多个TRIZ工具的案例库的构建方式,说明了如何构建单TRIZ工具的案例,以提升学生的学习兴趣及如何将思政融入课程,还说明了如何构建两个和多个TRIZ工具的案例,以提升学生对于TRIZ解题流程的理解,以及如何培养其创新性分析和解决复杂工程问题的能力。
[摘要]各门课程思政教育要以专业思政目标为引领,才能形成协同效应。针对课程思政教学总体上呈现碎片化、专业层面思政目标引领和顶层设计不够、协同效应不强等问题,将以产出为导向的OBE理念引入专业课程思政建设中,提出了基于OBE理念的专业思政教学体系理论框架,并从专业思政目标体系构建、专业课程体系与专业思政目标体系间支撑矩阵的构建、课程思政目标与专业思政目标的支撑关系确定、专业课程思政质量评价体系构建以及思政教学持续改进机制建立等五个方面,介绍了江西理工大学土木工程专业思政教学体系的构建与改革实践。
[摘要」消化系统疾病因存在如急腹症、消化道出血等多种需要外科紧急处理的情况,故始终是教学难点。传统的授课教学模式很难在传授知识的同时培养学生的临床思维能力。为改变现状,将主动学习教学法TBL引入消化系统疾病教学过程中,通过课前预习、课堂讨论、个人与团队测评、拓展应用等主动学习过程,使学生成为课堂的主体,最终在理论知识掌握程度、教学满意度、朋辈评价等多方面均取得良好效果。同时培养了学生的沟通交流和团队协作能力,学生的集体荣誉感也明显增强。
[摘要]为适应产业结构调整和建筑业转型升级,高等学校工程管理专业需要紧密对接人才需求做好人才培养模式的转变。分析了国内外产教融合人才培养模式的现状,指出目前开展的产教融合育人中存在的问题,提出了“一平台双主体四体系”的产教融合协同育人模式。由学校和多个智能建造产业链企业建立现代产业学院作为产教融合育人平台,打通人才链和产业链。根据产业需求、行业标准、企业岗位职业技能标准等重构人才培养目标和课程体系,根据智能建造产业运作流程构建实训体系,建立校企师资体系和科学评价体系来保障产教融合育人效果。该模式注重发挥学校和企业的双重优势,为培养适合建筑产业变革需求的工程管理专业人才提供了新思路。
[摘要]在产教融合背景下,通过“六位一体”的教学策略提升烹饪职业培训质量显得尤为重要。旨在结合理论研究和实际应用,深入探讨这一策略的有效性。详细分析产教融合的内涵及其在烹饪职业培训中的具体应用,提出“六位一体”教学策略框架,包括课程设计、实践操作、校企合作、师资队伍、评价体系和行业对接六个方面。通过案例研究和实证分析,评估该策略在提升学生技能水平、就业率及企业满意度等方面的实际效果。结果显示,该策略显著提升了烹饪职业培训的质量,为优化培训模式提供了新的路径和策略支持,旨在培养符合市场需求的高素质烹饪专业人才。
[摘要]随着护理学科的快速发展,对高素质护理人才的需求日益增长。护理实践教学作为培养学生临床操作技能的关键环节,传统的以教师为中心、理实分离的教学模式已难以满足新时代护理教育的要求。线上线下混合教学与PBL教学法的引入,为护理实践教学带来了新的思路和方法。通过研究,在护理实践教学中构建了线上线下混合的三段式PBL模型,将护理实践教学过程划分为线上自主学习、线下实践研讨、综合案例应用三个阶段,有机整合线上资源优势与线下教学特色。研究表明,该模型有助于提升护理专业学生理论知识掌握程度、临床技能操作水平及团队协作能力,为护理教育创新发展提供了可行路径。
[摘要]集成电路产业是新一代信息技术产业发展的核心,是发展新质生产力的重要基础。作为我国重要高等教育基地之一,北京理工大学在培养集成电路领域紧缺人才方面担负着重要使命。以北京理工大学集成电路与电子学院为例,深入探讨了在家国情怀与军工精神引领下,通过“全教学全科研”融合模式,完善创新集成电路人才培养体系,以满足国家战略需求和产业技术发展。研究结果显示,通过强化国防特色课程、产学研深度融合和军工文化传承,可以有效提升学生的专业基础知识、实践动手能力、创新精神和家国情怀责任感,不仅可以助力解决行业发展中的“卡脖子”问题,还可以为国家集成电路产业的发展和国防现代化建设培养一批“延安根、军工魂、领军人”的高端人才。
[摘要]研究了大学生低碳理念的演变与高校低碳教育的相互关系。通过对大学生群体的低碳观念、态度和行为进行深入研究,以及分析高校在低碳教育方面的实践经验,提出促进大学生低碳理念发展和完善高校低碳教育的建议。探讨大学生低碳意识的形成过程、影响因素及与高校低碳教育的互动关系,有助于加深对大学生低碳理念的理解,提升高校低碳教育的针对性和实效性,从而推动低碳生活理念在社会中的普及和深入。
[摘要]针对当前专业学位研究生培养中与学术学位型研究生培养界限模糊、特色彰显不足的问题,围绕专业学位人才高质量培养目标,以学科竞赛为核心媒介,推进贯穿式培养、产教融合与科教融汇。从课程设置、导师指导、项目研究、行业交流及评价奖励等多维度,融合基础理论、实践操作与竞赛专项内容,依托竞赛平台深化校企合作,为研究生创设真实行业场景与竞争环境,旨在培养专业知识扎实、实践能力突出、具备团队协作精神、能解决领域复杂实际问题的人才。同时构建科研创新与人才培养协同机制,形成可持续发展的高校学术生态。
[摘要」研究以国家网络安全人才与创新基地为实证对象,通过构建协同效应评价模型,深入分析基地驱动力构成要素及其作用路径,系统阐述培养目标、培养过程、培养主体三个层面的协同机制运作规律。实证测评结果显示,基地驱动下的协同机制在人才培养规模扩大、质量提升、效率改善等方面效果显著,学生规模年增长率达 25% ,产学研合作项目达341项,形成了政府引导、高校供给、企业参与的良性协同生态。研究揭示了网络安全基地通过政策集成和资源聚集双重驱动力,有效激活和整合各类培养要素,为构建适应数字经济发展需求的网络安全人才培养体系提供重要参考。
[摘要]探索“价值—技能”协同路径是职业本科教育高质量发展中思政课改革的核心,教育家精神“育人初心为魂、专业坚守为基、创新实践为要”三重内涵是统筹价值与技能的精神内核。当前思政课存在耦合困境:教学目标上价值与技能分离,内容上思政元素与专业场景脱节,方法上单向灌输与实践需求错位,教师队伍上思政教师与专业教师协同不足,评价体系上缺失过程性与综合性导向。破解困境须基于教育家精神构建“三维联动”破解机制:以目标协同校准育人方向,靠内容融合搭建思政与专业衔接载体,借教学实施激活“教一学—做”实效,可为提升思政课育人质量提供参考与范式。
[摘要]《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》提出要加快建设现代职业教育体系,要塑造多元办学、产教融合新形态,推动校企在办学、育人、就业等方面深度合作。为贯彻落实中共中央关于构建产教融合、校企合作的现代职业教育体系要求,服务邮政企业人才发展战略,石家庄邮电职业技术学院与黑龙江省邮政分公司联合开展“新锐计划”支局长后备人才定制培养项目。该模式以校企深度协作为核心,创新性地探索并实践了服务邮政企业基层经营管理人才培养模式,提出并实施了切实可行的解决方案,有效解决校企合作中企业参与动力不足、产教融合不深和人才培养模式不实等问题。
[摘要」互联网的广泛应用给高职学生学习和生活带来便利的同时,也出现了一些网络道德失范行为,须加强网络道德教育引导。从高职院校学生网络道德教育重要性出发,分析了当前学生网络道德失范的主要表现,提出了加强网络道德理论教育、培养学生自律能力、构建网络实践平台、完善网络监管引导机制等教育对策。高职院校将网络道德教育作为思想政治教育的重要内容,多措并举,形成教育合力,引导学生树立正确的网络道德观,提升网络道德素养。
[摘要]行为分阶段改变理论是当前国际上应用广泛且成熟的行为分阶段理论模型。针对护理岗位对护士健康教育能力日益增长的需求,以该理论为核心支撑,通过深化院校合作模式,构建了科学可靠的高职护生健康教育能力培养教学方案。该方案贯穿五年制高职内科护理学、外科护理学课程的疾病健康教育模块,同时融入“护理健康教育与健康促进”选修课教学,并在护生下临床实习阶段,依托合作医院开展沉浸式实践。该举措旨在推动护生在专业课学习全流程中主动参与教学活动,通过院校协同育人,不仅助力学生系统掌握面向患者的健康教育知识与实操技能,还能同步提升学校授课教师与医院带教教师的教学能力,实现教学相长与多方共赢。