[摘要]为有效推进高等学校本研贯通培养,培育堪当民族大任的领军人才,北京航空航天大学提出本科生科研课堂培养模式。依托科技创新平台的凝练微课题,传授学生科学研究基本方法及解决问题的逻辑思维。同时,采用分组微课题“赛马制”(通过平行立项从多个承研团队筛选最优团队)竞争考核方式调动学生的积极性,形成研究成果,提升学生创新能力和实践能力。以科研反哺实践教学,通过教学深化科研认知,构建科研—教学螺旋式互促增长的科研课堂新型培养模式。
[摘要]在信息化、数字化时代背景下,数据分析的重要性日益凸显,已经成为推动社会发展、企业进步和科学决策的关键力量。积极探索理论教学与实践教学相结合、科学研究与工程应用相结合的实践教学体系,重点研究工程问题导向的实践教学目标确立、实践内容的设计与实施、实践全流程评价与反馈等内容,创新形成“问题提炼—知识学习—协同训练—评价考核”完整链路的“提学练考”实践课程模式。以交通数据分析为驱动,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,促进交通工程专业的学生培养与行业需求的有机衔接,提升交通工程专业人才培养质量。
[摘要]针对传统教学存在“只评不建”的问题,以中国地质大学(北京)水文与水资源工程专业为例,开展基于OBE理念的人才培养改革。以学生能力产出为导向,贯通“评价—反馈—改进”3个关键链条,提升学生工程实践能力和创新能力,建立内部和外部人才培养质量反馈机制。通过反馈指导课程体系、培养方案、教学内容和教学方法的持续改进,建立“工程实践—创新创造”二阶递进人才培养体系,有效提升人才培养质量。
[摘要]园艺专业是应用型、实践性较强的涉农专业。实践课程是园艺专业的必修课,也是园艺专业理论结合生产实践的重要课程,在培养高素质复合型园艺专业人才过程中起着重要作用。以中国农业大学、西北农林科技大学和甘肃农业大学园艺专业实践课程为例,针对高校园艺专业本科实践类课程的特点进行探讨,几所高校实践课程教学内容充实丰富,教学内容安排循序渐进,能够充分利用校内和校外资源,扩大园艺专业实践实习基地,积极建设科技小院,增加学生的实践操作,丰富学生园艺专业理论知识及实践经验,为园艺专业实践课程的开展提供了保障,也为农林类高校园艺专业实践课程建设提供参考依据。
[摘要]随着数字技术的广泛应用,推进教育数字化已是加快建设教育强国的必然选择。高校教学管理类微信公众号以其传播对象面向师生的针对性、传播速度突破时空限制的及时性和传播内容服务教育教学的便捷性,在高校人才培养工作中发挥着重要作用。在此背景下,以我国147所“双一流”建设高校的本科生院/教务处开通的教学管理类微信公众号为例,采用普查法和清博指数,从账号开通情况、建设情况、运营情况等方面进行调查与分析,为高校教学管理类微信公众号建设提供一定的参考依据,并进一步探析高校教育数字化人才培养的优化和改进路径。
[摘要]“空间分析与建模”是地理科学(师范)专业的重要课程,旨在培养学生地理空间数据分析与建模的能力。探讨了如何在“空间分析与建模”课程中有效融入思政教育,实现知识传授与价值引领的统一。通过阐述国内空间信息技术的发展历史和应用案例,设计课程思政教学体系,创新教学模式,并优化评价方式,全面提升学生的专业素质和思政素养。研究对推动地理师范专业课程思政教学改革、培养专业能力扎实和道德素养高尚的中学地理教师具有重要意义。
[摘要]探讨了在“新工科+新农科”教育背景下,构建特色教学案例库的目标与原则,并结合云南农业大学水利学院的教学实践,分析了案例库在课程思政教学中的具体应用与成效。案例库的构建旨在培养工科学生解决复杂工程问题的能力,同时注重跨学科融合和地方特色的体现。通过教学案例总结与分析,展示了思政教育在工科课程中的有效融入,提升了学生的理论知识、实践能力以及社会责任感。研究表明,案例教学不仅能增强农科院校工科专业学生的专业素养,还能培养其创新思维和解决实际问题的能力。
[摘要]针对当前军队院校教育中的有效教学和创新教育理念、方法进行初步探索,厘清有效教学的内涵,分析实施过程中存在的主要问题,提出了“拓展教学时空,教学有效性反思,教学思路改进”等教学实施策略,着重突出军队院校教育为战育人和培养专业化新型军事人才的特点与目的。根据有效教学的内涵,结合创新教育的现状,分析军校开展创新教育的现实问题,从思想观念、教学方法、考评机制改革和构建“教学学术”共同体等角度提出了创新教育的突破策略。
[摘要]军队院校积极响应党中央、国务院和中央军委号召,大力推进院校专业课程思政教育工作,让思想政治教育走进课堂,融入专业教学。为了更好地促进军事类专业课程的思政教学,从落实“三全育人”的现实需要、赛续红色基因的内在要求和提升教学效果的重要途径等三个方面分析了军事类专业课程思政教育的内在逻辑。针对军事类专业课程思政教育的特点,从课程思政教育目标的凝练、思政元素的挖掘与获取、思政资源的运用与拓展等三个方面探讨了课程思政教育的实践方法。
[摘要]在高等教育发展的新时代背景下,构建科学实用的高校课程思政育人成效评价体系,对提升高校思政教育质量具有重要意义。首先,分析了构建课程思政育人评价体系的必要性,其次,阐述了高校课程思政育人成效评价体系的构建原则,最后,通过问卷调查确定了课程教学、课程评价、学生成长等三个方面的评价内容,形成了包含3个一级指标和10个二级指标的评价体系,并提出了各二级指标的评价方法。该评价体系的构建可为高校课程思政质量评价提供参考,促进学生的全面发展和落实立德树人根本任务。
[摘要]高校思政课与劳动教育的融合创新是新时代思政课高质量内涵式发展的内在要求。为解决好高校思政课与劳动教育融合实践中存在的融合方式简单迭代、融合氛围营造薄弱以及劳动教育不能有效对接思政课教育教学需要等问题,有必要从“学习者身份的虚实融合”“虚实学习空间的无缝衔接融合”以及“非序列的时间无缝衔接融合”等三重维度构建数字化教育教学平台;通过数字化教育教学流程再造,实现高校思政课与劳动教育的具身融合,以切实增强高校思政教育与劳动教育协同育人实效。
[摘要]新时代是我国教育事业发展的关键时期,民办高校作为我国高等教育体系人才培养的关键领域,在教育强国战略中担负着重要使命。从新时代民办高校的使命和特点出发,分析民办高校办学定位、师资队伍建设及大学生培养目标缺失现状,结合新时代教育评价改革的需求,指出民办高校须紧跟时代发展,积极探索教育评价改革路径,确保教育质量,实现人才培养目标。提出构建大学四年分阶段目标教育评价体系,以促进大学生德智体美劳全面发展,推动民办高校教育高质量发展。
[摘要]我国现有的中高本衔接课程设置存在重复、错位和不连贯的问题,不能有效实现知识积累和职业能力有序衔接、递进、拓展;中高本衔接课程体系基本以系统的学科知识内容为核心要素进行设计,学生并不能真正解决工作过程中遇到的复杂问题。探析了职教课程体系构建的逻辑起点和内涵,分析了国内外中高本衔接课程体系构建方法及目前我国中高本衔接课程体系存在的关键问题。以中高本衔接职教课程体系为研究对象,形成“目标引领、需求导向、任务驱动、标准规范、多元赋能”中高本衔接职教课程体系构建路径。
[摘要]材料专业课程设计是新工科背景下材料类专业人才培养的重要环节,是培养学生工程创新和工程实践等能力的重要途径。通过分析材料专业课程设计在实验教学过程中存在的问题,结合国家对新工科人才的迫切需求,提出实验教学改革的目标和原则。以工程认证为导向,运行开放式实验教学模式,建立全方位教学评价体系,培养学生综合运用材料专业基础理论分析和解决工程实际问题的能力,提高实验教学质量,为新工科人才培养起到积极的促进作用。
[摘要]在新工科建设的背景下,社会对环境工程从业者的要求更高,高校将思政元素融入专业课程的教学中是提高环境工程相关专业学生素质的重要方式。以南京师范大学环境学院环境工程专业的主干课程“大气污染控制工程”为例,探讨了思政元素融入课程教学的必要性与可行性。此外,还根据实际教学经验,深入挖掘“大气污染控制工程”课程中的思政元素,并从教师、学生、教学内容、考核评价方式以及职业素养等五方面讨论课程思政的融入途径,为其他环境工程类课程的课程思政建设提供了理论指导和实践参考。
[摘要]作为计算机科学与技术学科的重要分支,自然语言处理(NLP)随着大语言模型的飞速发展而受到广泛关注。然而,目前高校NLP课程教学存在知识更新滞后、理论与实践脱节等问题,难以满足行业需求。探讨了结合NLP领域前沿技术的教学改革方法,提出了以学生为主体的教学模式,包括更新教学内容、强化实践环节、引入多样化教学方法和优化考核机制等。分析评估表明该模式可有效提升学生的学习兴趣和创新能力,对课程教学有重要指导意义。
[摘要]为积极响应教育部发文提出的推进本科课程改革,实施一流本科课程“双万计划”,加快新工科建设步伐,积极探索自动控制理论省级一流本科课程教学改革探究与实践。针对“自动控制理论”课程在教学过程中存在的痛点问题,采用“以学生发展为中心、成果导向为目的、一流课程为目标”的方法,取得了“课堂热起来,学生动起来,教师忙起来”的成效。以学生发展为中心,以学习成果为导向,以学习效果为标准,对“自动控制理论”课程进行线上线下混合教学模式改革,从教学理念与目标、教学内容、教学模式、课程思政、考核评价方式等方面进行系统改革与创新。
[摘要]“作物起源与演化”课程是一门融合生物学、农学、生态学、考古学和历史学等多学科知识的交叉性课程。将思想政治教育理念与“作物起源与演化”这一专业课程相结合,通过深入挖掘该课程所蕴含的科学精神、文化传承、生态文明以及人与自然和谐共生的思政元素,对原有教学内容、方法和评价体系进行创新性改革。通过学习作物起源与演化知识,在提升学生专业能力的同时,增强其社会责任感、家国情怀及全球视野,培养具有深厚科学素养和高尚道德情操的新时代农业人才,实现专业知识传授与价值引领的有效统一。
[摘要]“污染控制化学及工程”课程是资源与环境专业硕士的一门核心专业课。以培养卓越环保工程师专业人才为目标,分析了“污染控制化学及工程”教学改革的必要性,概括了该课程的课程特色及教学现状,分析了教学中存在的问题,阐述了课程教学改革建设内容及改革方式,讨论了目标驱动法、翻转课堂、技术辅助教学、教学场所改革等教学方法对开展该课程教学改革的促进作用,以提高教学质量,促进卓越环保工程师培养目标的实现。
[摘要]协同实现粮食安全、资源高效和环境健康是农业绿色发展的三大支柱。随着传统农业发展模式向农业绿色发展的转变,如何培养知农爱农新型农业人才成为涉农院校的重要使命。围绕思政融入、课程内容、教学手段及评价体系等方面,探讨了农业绿色发展背景下“养分资源管理”课程的教学改革与创新。课程以养分资源管理理论发展为主线,融入国家战略、领域前沿、科学家精神和区域特色案例,构建全方位课程思政育人模式。在教学内容上,构建了以养分资源管理基本原理为教学主体,以课内探究和实习实践为两翼的“一体两翼”教学架构;在教学方法上,探索了“案例式—讨论式—翻转式—混合式—实践式”五式结合模式,借助人工智能增强课堂互动性,培养学生的自主学习与创新能力;在评价体系方面,构建了多元化、过程化教学评价机制,引入学生自评与互评,强化评价的激励与反馈作用。改革的目的是全面提升学生的综合素质与实践能力,引导学生将知农爱农、学农为农、强农兴农等理念内化于心、外化于行,为国家农业绿色发展和乡村振兴贡献力量。
[摘要]地质类各专业学生通过参与野外地质实习,既能巩固地质知识,也能提高地质技能,积累地质工作经验。但传统的野外地质实习存在成本高、时间有限、安全性差等问题,严重影响野外地质实习的教学效果。在数字化引领教育强国建设的大背景下,通过无人机全景航拍秦皇岛柳江盆地地质实习路线,构建“点、线、面、体”一体化时空分布格局的虚拟仿真教学平台,形成地学实践教学,深化虚拟仿真地质实习教学改革,为其他同层次应用型本科院校提供借鉴和参考,推动地质教育向更高层次发展。
[摘要]研究“岗课赛证”融合的综合育人机制,深入贯彻岗位实践、课程设计、技能竞赛和证书认证的要求,构成一种全面、系统的人才培养模式,能够促进专业建设及课程体系不断完善,符合中国特色高水平高职学校和专业建设计划要求。以“汽车保险与理赔”课程为例,通过深入分析基于“岗课赛证”的课程教学改革内涵,提出当下高职院校“汽车保险与理赔”课程教学中普遍存在的问题,总结“汽车保险与理赔”课程教学改革策略,以期为高职院校课程改革和人才培养方案建设提供参考与帮助。
[摘要]针对飞行技术专业实践教学改革的需求,结合OBE理念,对飞行技术专业实践教学进行了探索。通过对现有教学方法的梳理和对飞行学员需求的调研,提出了一种基于实践项目的教学模式,并设计了相应的教学方案。在实施过程中,对飞行学员的技能培养和创新能力的培养都进行了全方位的考虑,并进行了有效的教学评估。研究表明,该教学模式在提升飞行学员的实践技能和学科综合能力等方面取得了显著成效,为飞行技术专业实践教学改革提供了参考。
[摘要]“植物生理学实验”是我国高等院校生物学和农学等相关本科专业的一门专业必修课。以海南大学为例,剖析当前该实验课程教学过程中存在的一系列问题,包括学生参与实验前的准备工作不足、实验内容设置有待完善、实验课程考核机制须健全等,提出将综合性实验和探究性实验内容纳入“植物生理学实验”课程,调整实验课程考核标准的相关教学改革措施,通过教学过程让“学生获得知识与主动学习的能力”,通过课程教学改革有效提高本科生实验技能和科研素养,培养具有较强创新创业能力的新型应用型农科人才。
[摘要]通过分析“冶金物理化学”课程现状,探讨了课程建设和教改实践。为满足绿色低碳智能冶金的发展需求,培养新冶金新工科人才,进行了系列课程建设和教改探索实践,包括实施科研促教学、跨校共建共享、凝炼钢铁特色“冶金物理化学”课程体系等创新做法。这些措施加深了学生对理论知识的理解程度,增强了学生对繁杂公式的运用能力,激发了学生的创造性学习方式,提高了学生解决复杂工程问题的实践创新能力。
[摘要]实践和实验教学是高校培养学生工程能力的重要环节,也是新工科建设过程中被广泛倡导的教学模式。“微处理器开发综合实践”是电子信息工程、通信工程等相关专业开设的核心课程,是一个实践性很强的应用课程。以应用成果和设计竞赛为导向,对“微处理器开发综合实践”进行训练模式改革,采用网络学习和常规学习相结合、项目驱动、成果导向考核等方法,实现信息技术发展推动教育变革与创新。训练模式通过多角度专业实践内容改革,建立成果导向训练模式,从而在增强专业知识掌握的基础上,使学生具有更高的专业技能和创新性动手能力,符合社会对电子类专业人才的需求,提高就业率和专业工作水平。
[摘要]近年来,内蒙古地区对雷达遥感领域的人才需求迫切,内蒙古高校在雷达遥感相关领域的人才培养相对薄弱。针对内蒙古地区高校研究生特点,提出了“雷达原理与信号处理”课程的创新教学模式。首先分析了内蒙古地区高校研究生特点,其次结合内蒙古自治区雷达技术与应用重点实验室的人才培养目的明确了“雷达原理与信号处理”课程教学目标,最后针对“雷达原理与信号处理”课程的教学目标对该课程的教学模式进行了改革创新。随着创新教学模式的展开,实验室在人才培养上取得了一定的成绩。
[摘要]针对课程思政教学改革中呈现出的突出问题,围绕知识传授和价值引领紧密结合的目标,探索“认知—描述—分析—校正—应用”的知识传授线和“守初—求真—遵规—控局—胜战”的思政育人线构建课程教学内容体系,并依托“实验、拓展、实习、演训”四类教学场域,融入“创—探—释—研—拓”五步混合式课程思政教学新模式,充分发挥军校教员课程思政育人的重要作用。实践结果表明,学员学习成绩进步明显,成果辐射效益显著,有效发挥了课程的思政育人功能。
[摘要]为提高飞行器制造工程专业学生在实践环节中的综合素质、创新思维及其解决复杂工程问题的能力,通过深入分析专业综合设计(一)(二)和毕业设计以及飞行器制造工程专业实践环节的内容及现状,探讨并提出基于“导师-学生团队”模式的综合实践运行方法,学制一年。通过与实际工程背景相结合,学生能够有效地将所学理论知识应用于复杂问题的解决,为飞行器制造工程专业实践环节的教学改革提供了有益参考,并为教学模式的创新与完善提供了新的思路。
[摘要]地理研学旅行有助于提高中学生地理知识的实际应用能力,是提高地理教学质量和效益的重要途径。针对目前大部分中学研学旅行课程不足的问题,提出利用地方高校野外实习经验来优化高中研学旅行课程建设。以枣庄学院地理野外实践地之一的熊耳山国家地质公园为例,选择两处研学点设计研学旅行实践方案,以组织学生了解有关地质灾害的基础知识、掌握无人机识别地质灾害的技巧等内容,旨在锻炼学生的地理野外实践能力,促进其养成正确的人地协调观,并初步探讨了地方高校和高中地理研学旅行实践的有效结合路径。
[摘要]“数值计算方法”课程是理学数学与应用数学专业的一门重要专业基础课,涵盖现代科学计算中常用的数值计算方法和理论,包括数值分析、数值代数与常微分方程数值解等,旨在培养学生的科学计算能力,为后续课程的开展奠定基础,教学内容具有系统性、实践性、实用性的特点。针对近年来“数值计算方法”教学设计中存在的问题,深入挖掘课程中的思政元素,以期完善教学设计,为课程思政元素融入“数值计算方法”教学设计提供参考建议,将思政教育更好地融入课程教学全过程。
[摘要]随着院校研究生教学任务的转型,传统的“灌输式”教学模式已经不能适应创新性研究生培养的需要。为适应任职教育需要,必须加强研究生课程的教学方法改革。以研究生“博弈论”公选课程为例,将互动式教学法引入课堂教学,对课程内容设计、教学方法改革等提出相应的教学改革优化策略,以提高课堂教学质量。学生自身也要在每次互动过程中进行自我小结,反思自己的不足和能力弱项,促进自己后续的改进和提高。教师应在教学过程中,针对学生特点做好教学设计,切实提高教学质量。
[摘要]高校“流行病学”课程在培养公共卫生人才方面的重要性日益凸显。“流行病学”作为预防医学专业的核心课程,其教学不仅需要传授专业知识,还需要通过课程思政培养学生的社会责任感和综合素养。然而,当前课程中普遍存在思政元素挖掘不足、教学方法单一、师资能力有限等问题,导致课程育人效果未能充分体现。从教学实践出发,系统分析了当前课程中存在的问题,并提出相应解决方案,以提升教学质量、促进学生综合素质发展,为高校“流行病学”课程改革和公共卫生人才培养提供参考。
[摘要]全国医学院校普遍开设“卫生法学”核心医学人文课程,发挥其思政育人主渠道功能,是医学院校彰显办学特色、落实立德树人根本任务的关键。地方医学院校积淀的中医药及民族医药文化素材,兼具文化传承与思政教育属性,为课程思政提供独特的资源支撑。立足地方医学院校素材选择视角,结合“卫生法学”课程分支,探讨在法治框架下中医药文化与课程教学的融合逻辑,分析融合必要性与实现路径,为相关素材遴选与运用提供思路。
[摘要]深入探讨了BIM5D技术及其在智慧工地中的广泛应用,并详细阐述了将智慧工地相关技术融入BIM5D教学设计的具体策略与案例。通过结合智慧工地的实际案例,设计了富有创新性的BIM5D教学方案,提出了BIM5D课堂实践操作的具体内容。通过增加智慧工地校企合作项目、鼓励学生参加校外竞赛、举办专家讲座、举办创新实践工作坊等方式进行课外拓展学习,旨在培养能够适应建筑行业智能化转型的高素质、复合型人才。
[摘要]人工智能发展受《新一代人工智能发展规划》等政策的大力推动,已成为国家战略。高等教育积极响应,通过设置相关专业和课程来培养AI创新人才。其中,“数字信号处理”作为人工智能专业的专业基础课,对理解AI算法尤为关键。为更全面地培养学生,该课程融入思政教育元素,旨在塑造学生正确的世界观、人生观和价值观,并提升其专业素养和实践能力。通过挖掘课程中的思政资源,实现知识传授与思政教育的有机结合。通过引入科学家事迹、技术回馈社会等实例,更好地激发了学生的爱国主义情怀和社会责任感,有效地提高了教学质量,实现培养具有全面发展能力的复合型人才,以满足社会对AI领域人才的需求。
[摘要]在BOPPPS教学理念指导下,对“食品质量安全管理学”课程教学方法进行改革与重构,融入行业案例研讨与实训,使教学质量显著提升,学生学习主动性、实践创新力同步增强。通过沉浸式教学环节设计,助力学生系统掌握食品质量与安全管理的全链条管控精髓,为培养兼具专业底蕴与数字化监管能力的高素质食品行业人才提供坚实支撑。未来将持续深化产教融合改革,动态优化课程资源库建设,为输送更多食品安全管理精英贡献力量。
[摘要]教材建设是育人育才的重要依托,医学专业教材作为体现职业教育教学内容的知识载体和进行教学活动的基本工具,在医学专业人才培养过程中发挥着极其重要的作用。出版高质量的高等职业医学新形态教材,并以此推进高职高专教育建设与发展是“三教”改革中教材改革的重要部分。新形态教材要落实立德树人根本任务,需要有机融入思政元素,达到润物无声的育人效果。梳理了医学类新形态教材课程思政建设的问题,探究医学课程思政元素的融入路径,为后续医学新形态教材的开发和建设提供了借鉴和参考。
[摘要]新时代大学生是生态文明建设的生力军,大学生的生态文明素养和实践能力对人与自然和谐共生的现代化、“双碳”战略目标的实现具有重要意义,通过对华东理工大学在校大学生生态文明素养及实践状况的调研,着重分析了当前大学生生态文明科普教育实践中面临的挑战,进而探究“大思政课”格局下大学生生态文明素养提升及实践路径优化的举措,不断提升生态文明教育实践效果。新时代大学生生态文明素养和实践能力的提升,需要全社会的共同努力和持续投入。通过多方协作,新时代大学生才能在生态文明素养和实践上实现更大的飞跃,真正成为绿色发展的生力军,为建设美丽中国和实现可持续发展贡献力量。
[摘要]中华优秀传统文化是中华民族的根与魂,是实现中华民族伟大复兴的精神保障。党和国家高度重视中华优秀传统文化与高校思想政治教育工作相结合,但就目前现实情况来讲,如何发挥好课堂教学主渠道作用,将中华优秀传统文化有机融入理工科课程教学中,做到知识传授、价值塑造和能力培养的有机融合,还存在诸多困难和挑战。以中华优秀传统文化为桥梁,从中国古代典籍、中华优秀传统文化自然哲学思想、少数民族文化以及中华古诗词等四个不同角度在“大学物理”课程中有机融入文化元素,进行了新时代民族院校“大学物理”课程思政的实践探索,初步达到了立德树人、润物无声的育人效果。
[摘要]在新时代背景下,开展研究生思想政治教育研究具有重要意义。研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分,高校不仅要培养研究生的科研能力和素养,更重要的是教育和引导研究生形成坚定的理想信念,并努力奋斗,为强国建设添砖加瓦。通过分析新时代研究生思想政治教育面临的问题,提出了高校研究生思想政治教育工作从制度、文化、课程和队伍建设等多方面开展工作,形成合力,从而引导研究生树立正确的世界观、人生观和价值观。
[摘要]课程思政教学是当前院校教育的一项重点工作,深入推进课程思政教学改革对于培养德才兼备的高素质人才具有重要意义。专业基础课程是学习后续专业课程的基础,发挥着领入门、打基础、提兴趣的重要作用。针对课程思政教学过程中存在的诸多问题,从把握专业基础课程特点、注重学情分析、结合任职岗位、避选思政素材、构建育人氛围等方面入手,对专业基础课程思政教学策略进行了探究,对于专业基础课程开展思政教学以及提升人才培养质量起到了支撑作用。
[摘要]作为高校开展大学生思想政治教育工作中的首门和基础课程,“思想道德与法治”课程在教学中唯有突出“鲜活度”才能吸引人、感染人和塑造人,才能让学生爱听爱学,才能把“世界观、人生观、价值观、道德观、法治观”(以下简称“五观”)的思想和理论自教师传递于学生,进而达成思政课程育人的目标。其中教师秉持和坚守“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的核心素养,是保持课程“鲜活”的关键条件。
[摘要]论述中华民族精神融入专业课程思政,以“物理化学”课程思政为例进行探究。从几个方面论述了中华民族精神与“物理化学”课程思政相融合的意义和作用。包括爱国主义与担当精神、勇于创新精神、爱护环境尊重自然的精神、关心安全生产生活的公共安全意识和一方有难八方支援的大团结精神。将这几个方面融入“物理化学”课程思政育人,将增强学生的主人翁意识、爱国主义情怀、担当精神和公共安全意识,也将为中华民族精神的传承和发扬做出贡献。