[摘 要] “工程伦理”课程是工科专业教育的重要组成部分,旨在培养学生在未来职业中的伦理意识、决策能力和社会责任感。该课程不仅讲授理论,还需通过案例教学帮助学生将伦理知识应用于实际问题。从“工程伦理”课程的教学内容和教学目标出发,探讨了案例选择的关键作用,分析如何实现理论与案例的有机结合。通过总结典型工程案例的经验与教训,提出选择的原则和策略,以提升学生的实践能力。在选择案例时,应避免过度依赖失败
[摘 要] 人工智能的飞速发展给教育领域带来了空前的助力,中学教师应主动适应并合理利用信息技术手段辅助教学。为探明中学英语教师信息素养的现状,通过采用问卷调查法并使用SPSS对496份有效问卷的数据进行分析,发现英语教师存在信息技术应用能力差异显著、自主学习积极性偏低和信息道德意识薄弱等问题,从而提出优化激励机制、建立教师分层分类培训体系、加强数字资源库使用指导及强化信息道德教育等改进策略。研究结
[摘要」青年教师是高校教学与科研的中坚力量,他们的教学能力与水平直接决定高校的教学质量和人才培养成效。近年来,随着高等医学教育改革的深入推进,青年教师如何在短时间内实现教学角色的转变并提升教学质量,成为教育研究的重要议题。以“口腔解剖生理学”课程为研究案例,通过文献分析、教学实践与反思,系统探讨青年教师教学能力的提升路径。青年教师应从理念更新、教学方法创新、信息化能力建设、科研与教学融合、教学反思及团队协作等方面持续提升自身综合素质。通过构建多层次支持体系与长效培养机制,青年教师的教学能力得以提高,医学教育的质量得到持续提升。
[摘要]高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。过程性评价对于全面、准确地评估学生思政学习成效意义重大。当前,高校思政课教学评价存在学生主体性缺失的问题,这制约了评价效果与思政教育质量的提升。AI技术凭借强大的数据处理、分析与交互能力,为解决这些问题提供了新路径。通过深入剖析思政课教学过程性评价存在的问题,探讨AI技术的解决之道,构建数据采集一数据处理一数据分析一决策反馈智能体系,提升思政课教学过程性评价的科学性、有效性,充分发挥学生主体作用,增强思政教育实效。
[摘要]智能感知工程是新工科背景下深度交叉融合的前沿专业,是国家应对新一轮科技革命和产业变革的战略支点,是推动传统工科智能化、集成化转型的关键路径。随着《中国制造2025》等政策推进,智能传感器、物联网、边缘计算等已成为工业智能化升级的核心驱动。然而,目前高校在“感知—分析—决策”全链条能力培养上仍存在学科壁垒固化、课程内容滞后、产教协同不足等瓶颈问题。围绕新工科范式如何培养智能时代的复合型工程人才,从理论逻辑构建与实践路径探索等方面展开研究。
[摘要]“教学人设”是指教师在教学活动中所呈现的个性化、系统化的人物设定,涵盖外在形象、性格特征、教学风格、专业领域及教学态度等多个方面。作为教师与学生互动的重要媒介,“教学人设”的有效彰显能够显著影响学生的学习动机与课堂参与度。对“教学人设”在教育领域的作用进行深入探讨,对于提升教学质量、优化教师队伍建设以及促进学生的全面发展具有深远意义。通过综合运用自我认知、教学设计、课堂互动及持续学习等策略,教师可以打造出独特且富有成效的“教学人设”,从而深刻影响教学效果及学生的心理健康与人格成长。
[摘要]科学教师在科学教育改革中发挥着重要的作用,打造符合新时代要求的小学科学教师队伍,有必要厘清新时代小学科学教师的胜任力素质。用行为事件访谈(BEI)技术访谈32名小学科学教师,通过对叙述事件的主题分析和行为编码,以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,获得小学科学教师胜任力特征。通过问卷调查及调查结果进行因素分析,构建并验证包括教育信念与育人能力、学科知识与跨学科素养、教学设计与实施能力、职业伦理与专业发展、科学思维与探究能力五个维度共29项子特征。
[摘要]采用文献研究法,以“书院”为主题词,检索中国知网截止到2023年9月的文献。目前,我国共有103所高校成立了332家现代大学书院制。2017—2022年,国家教育行政部门连续出台6个文件,对书院制的体制机制改革、学生管理服务、思想政治工作、拔尖人才培养等方面做出相关要求。书院的管理模式按照学生教育管理可分为书院与专业学院分阶段、书院与专业学院协同和书院与专业学院职能相同三种管理模式;按照人才培养的侧重点的不同可以分为专业精英教育、通识教育和生活教育三种方向。
[摘要」围绕我国行业特色高校核安全教育的实践现状与面临的挑战展开探讨,强调核安全教育在国家核安全战略中的重要地位及在培养高素质核安全专业人才方面的关键作用。基于理论分析,指出当前教育实践中存在的突出问题,提出应遵循的基本原则,并从明确教育目标、优化课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设、建立质量评价与反馈机制以及深化国际合作等多个维度系统提出提升核安全教育质量的具体路径,以期为我国核能事业的安全、可靠与可持续发展提供智力支持。
[摘要]导师队伍建设是研究生教育发展的基石。建设复合式、多层次的导师培训体系,培育高质量、具有教育家精神的导师队伍,是提高人才培养质量的关键环节。绍兴文理学院医学院坚持以“赋能驱动,协同提质”为指导思想,明确导师培训内涵要求与目标任务,建立并健全导师培训科目设置与考核标准,促进专硕教育与职业资格认证有效衔接,建立导师准入、指标分配、“四评”等前置制度与激励机制,促进导师专业发展,提升导师指导能力,推动临床医学专硕“导师学院”培训体系的实践与探索。
[摘要]教育的宗旨是培养全面发展的人,而以地方优秀文化为主题的跨学科教育对于学生价值观念、知识技能的塑造至关重要。因此,教师发展跨学科教学能力具有高度的紧迫性和必要性,这也是连云港区域经贸发展和地方教育发展的现实需求。通过深入揭示该地区教师在跨学科教学方面的现状、主要困境与内在动因,并积极探索将地方文化资源与学科教学有机融合的有效路径,以构建一套系统化、本土化的教师专业发展支持方案,为同类地区的教育实践提供参考。
[摘要」成果导向教育(OBE)改革面临目标达成度科学评价的挑战,尤其在职业素养等软技能量化方面存在方法论缺陷。基于课程实施质量智能监测系统,构建“五层分解模型 + 双轨加权机制”的创新评价框架,通过教学行为大数据实现核心能力精准映射与权重贯穿式分解。基于4年800个班课的实证数据,采用配对样本t检验证实该模型能显著提升评价效度(课程目标达成度从0.42提升至0.79, p<0.001) 。为破解OBE“最后一公里”难题提供了方法论创新与实践范式,为职业教育质量评价提供了可复制的技术路径。
[摘要」高校思政课开展工读式实践教学可以激发学生学习兴趣、提升教学效果、培养高质量人才。高校思政课开展工读式实践教学要遵循理论知识与实践活动相结合、共性教学与个性化教学相结合、教学内容与项目任务相结合、思政课程与专业课程相结合等原则。高校思政课开展工读式实践教学可以采取与学生社团活动相结合、与专业课教学相结合、与社会助工助学相结合、与公益服务相结合、与虚拟实践相结合等方式。高校思政课开展工读式实践教学要注意成立思政实践课教研室、落实大思政理念以及建立教育协作机制等问题。
[摘要]近年来,五年制高职教育在人才培养方面取得了巨大成绩,为区域经济发展贡献了人才支撑,为职业教育的发展提供了生源基础,然而,其在办学过程中也呈现出不少问题,主要表现为五年制高职教育的发展不能适应现代职业教育的发展规划。作为一种长学制教育,五年制高职教育助力职业教育高质量发展的内生动力不足,由于生源质量的参差不齐,给高职教育教学带来严峻挑战。通过剖析当下五年制高职教育发展的思路以及教学过程中存在的问题,结合当前职业教育高质量发展的要求,提出解决五年制高职教育发展过程中问题的应对之策。
[摘要]课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径,“大学生职业生涯规划与就业指导”课程通过融入思政元素,将更有利于实现全员全程全方位育人。然而,课程思政在融入“大学生职业生涯规划与就业指导”课程的过程中存在育人主体协同不足、育人过程断层、育人场域割裂的三重困境。为解决这些问题,需从构建多元协同的育人主体、打造连贯递进的育人流程、营造立体融合的育人环境三方面入手,全方位提升课程思政的融入效果。
[摘要]住院医师规范化培训是医学教育体系的重要组成部分,对国家医疗卫生服务质量和水平有深远影响。目前,住培教育仍存在诸多问题,如教学方法老旧、教学模式落后等。临床指南基于循证医学和临床需求制定,具有科学性、实用性和时效性,是住培教学模式改革的探索方向。从理论层面深入探讨将临床指南融入住培教学模式的设计思路、优化理论联系实际的教学模式的价值以及具体实施流程和建议,旨在为住培教育模式的优化与创新提供理论依据和实践思路。
[摘要]在新商科应用型人才培养的背景下,为解决市场营销管理的实操情境创设需求,同时在数智时代保证学生营销学习的卷入度,设计了以学生为主体的参与式实践教学模式。实践教学基于学习金字塔理论,设计了“学生自生成案例开发 + 实训+竞赛”的高阶学习内容,以学生为主体参与课程教学,打造系统化的教学内容,设计教学方法和教学活动,构建教学资源,创新教学评价。从知识体系、营销思维和执行技能等三个维度全面提升学生能力。实践教学经过两轮的实施后,毕业生创业和从事营销类工作的比例得到显著提升。此教学模式的探索与实践不仅适用于市场营销类课程改革,而且有利于经济类与管理类等新商科理论课程的实际操作环境的开发与设计。
[摘要]食品微生物学作为食品科学与工程领域的核心支柱,不仅是当代科技发展的前沿阵地,还是深刻影响人类日常生活的关键学科。为落实立德树人根本任务,致力于课程思政的深度建设,从多维度出发,重构课程培养目标,深度挖掘并巧妙融入以“五爱”为核心的思政元素,同时创新课程实施与考核机制,旨在全面提高学生的学习效能,实现知识传授与价值引领的双重目标,为国家培育兼具“五爱”精神与民族复兴使命的新时代青年才俊。
[摘要]生成式人工智能的快速发展给高等教育带来了变革。通过分析生成式人工智能赋能BOPPPS模式在“中药药剂学”教学中的适用性,包括智能生成随机题库、实现闭环检测,协助构建知识体系、提高学习效率,激发批判思维、赋能创新实践,以“颗粒剂”为例,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节进行生成式人工智能赋能BOPPS模式的教学设计,以期为“中药药剂学”课程提供一种适应时代发展的新型教学模式,从而助力提高学生学习积极性,提升学生专业能力和综合素质。
[摘要]创新课程体系并改革教学模式是探索拔尖创新人才培养的重要举措。基于建构主义理论和ARCS模型,以航空特色化拔尖创新软件人才培养目标为导向,通过系统分析航空特色化软件人才的知识构成与能力要素,构建了航空特色化拔尖创新软件人才培养的课程体系。同时,教学过程突出以项目驱动的方式进行教学,精心设计教学动机激发机制,依托阶梯式项目培养学生解决复杂工程问题的能力,从而逐步形成了航空特色化拔尖创新软件人才培养的模式和教学改革方案。最后,总结了存在的问题以及今后的工作。
[摘要」“营养与食品卫生学”是医学院校预防医学专业的重要学科之一,也是我国预防保健体系中的重要组成部分,主要研究膳食与机体健康的关系。“营养与食品卫生学”对学生成长为新时代的高素质、创新型、实用型公共卫生人才至关重要。随着信息技术在教学中的应用,混合式教学已成为一种有效的教学模式。通过探讨基于雨课堂的“营养与食品卫生学”的教学模式,借助雨课堂智慧工具提供的在线平台,提升了学生的思维和创新能力,提高了教学效果,培养了预防医学专业学生分析和解决问题的能力。
[摘要」“电工电子实验”课程是工程类专业基础训练的重要组成部分,其在实际教学中面临诸多问题,如内容繁杂、形式单一等,从而难以调动学生的主动性和培养其思辨能力;而引入模块化理念有助于重构教学结构,解决目标分散和资源冗余等问题。立足当前教学实际,围绕教学内容的科学重构、教学组织的合理优化和资源的有效配置等方面,深入探讨模块化实施的可行路径和具体操作方式。研究认为,模块化结构能够促进实验教学的有效管理和内容深度融合,从而推动学生能力的逐步提升,增强学生的实践能力、解决问题的能力、团队协作能力,培养学生的创新思维。
[摘要」“金课”建设正推动高职医学教育向高质量迈进,“病理学”是衔接基础医学与临床实践的核心课程,其教学改革是关键抓手。立足“病理学”的学科定位,剖析“金课”建设对“病理学”教学的时代意义,针对当前教学中存在的资源矛盾、内容脱节、方法固化等问题,紧扣“两性一度”标准,从构建“三全育人”课程体系、优化岗位适配内容、推行“案例驱动 + 项目导向 + 混合式教学”的教学模式、深挖课程思政内涵等方面,提出实操性改革策略。通过打造“病理学”“金课”,为院校培养医术医德兼备的医学人才提供了支撑。
[摘要]针对传统“微处理器”教学中存在的课程知识割裂、内容滞后于产业发展、实践能力培养不足等问题,提出并实践了一种基于RISC-V指令集架构的贯穿式课程群创新教学模式。该模式以RISC-V为技术主线,构建了“三阶次”递进式教学内容体系,并辅以“学、练、训、研、赛”五级融合创新的实践体系,旨在培养学生的系统性思维、软硬件协同设计能力及工程实践能力。实践表明,该教学模式有效打破了课程壁垒,激发了学生的学习内驱力,显著提升了学生的综合能力,并取得了丰硕的竞赛成果,为新工科背景下的教育教学改革提供了有益的依据。
[摘要]以“材料研究方法”课程为依托,探讨思政教育与专业课程的深度融合路径,旨在协同提升学生的思想政治素养与专业能力。通过案例教学、问题导向学习与实验教学,课程有效融入了科学思维、家国情怀、工程伦理等思政元素,增强了学生对科研探索、国产仪器发展、工程安全责任等问题的理解与认同。为了进一步优化教学效果,提出了长期跟踪研究、跨学科融合、现代教学手段等改进方向,强调构建科学完善的教学评价体系,从而为材料学科开展思政教育提供了有益依据。
[摘要]科教融合是建设教育强国的重要手段和必然趋势,是新时代加快发展新质生产力的关键举措和内在要求。针对高校在科教融合与促进人才培养方面存在的平台建设不够系统、实践锻炼不够充分、成效评价不够有力等三个痛点问题,哈尔滨工程大学船舶工程学院根据行业领军企业和高校师生的意见,依托行业特色优势,联动行业领军企业同题共答,在课程协同、研究协同、实践协同等领域做出尝试和探索,提出基于国家战略科技力量的科教融合协同育人模式,并形成了较为良好的育人成效。
[摘要]实践性教学和创新型人才培养是高等学校课程改革的重要发展方向之一。为了推动土木工程专业实践类课程的教学改革,以混合结构课程设计为例,基于“新工科F计划”培养学生的学习力、思考力和行动力。针对教学现状提出了通过融入多样化、规范化、信息化的创新教学内容,搭建线上线下混合式教学平台,完善多元考核模式,取得了良好的教学效果,该改革经验可为实践类课程的持续改进提供参考依据。
[摘要]随着建筑信息建模(BIM)等数字化技术的迅速发展,工程教育正面临着前所未有的挑战。“工程图学”作为工科的专业基础课程,其数字化教学改革势在必行。基于对当前“工程图学”课程的数字化教学现状的剖析,提出了关于“工程图学”课程数字化改革的方法,采用适用于数字化教学的教学设计,丰富传统的教学手段,优化教学实施目标内容,利用现代信息技术提出课程实施的新模式。这不仅提升了学生的学习热情,而且解决了教学过程中教学模式单一、学生参与不足等问题,为工程教育的发展提供了一定的参考。
[摘要]广州市智能制造产业学院以广东省“高端装备制造”万亿级产业集群为依托,紧扣现代职业教育产教融合、科教融汇的发展方向,在整合 合作伙伴生态圈资源的基础上,构建了“政行企校”的协同治理机制与“校企协同、三级递进”的人才培养模式。通过系统梳理现代产业学院与精准育人的理论脉络,结合该学院的实践探索,从生态构建、模式创新、内涵建设等维度,深入阐释其“高端引领、精准育人”的实施路径,为职业教育领域现代产业学院的高质量发展提供兼具理论深度与实践价值的参考范式。
[摘要]利用校企协同育人理念培养学生的工程实践能力是培养专业硕士的重要环节。针对“换热设备内部流动与传热过程及其数值分析”课程的开设及教学实践进行了系统介绍。课程充分利用学校与知名企业的有效资源进行共建,将科研成果转化为创新实验并结合产教融合基地的认识实习构建了课程的实践教学环节,在此基础上重构了以提升学生解决换热设备复杂工程问题能力的课程内容,聘任企业专家承担课程的部分教学。近5年的教学实践效果表明,通过该课程学习,专业硕士的工程实践能力大幅度提升。
[摘要]基于“三全育人”理念,探索本科护理学专业“医学免疫学”的课程思政建设。深度挖掘课程蕴含的核心思政元素,并通过章节内容与典型案例实现有机融合。实践路径聚焦全员协同(教师、学工、朋辈合力育人)全过程融入(重构三维目标、优化教学内容、创新案例教学、PBL、情境模拟等方法,线上线下相结合)和全方位拓展(延伸第二课堂、校园文化、社会实践)。建立督导评价机制,保障育人成效,将价值塑造深度融入知识能力培养,为培养德才兼备的新时代卓越护理人才、服务健康中国建设提供支撑。
[摘要]基于“全链式”医养结合模式,通过“政一校—行一企—社”五方联动,打造粤西地区养老护理产教融合共同体,依托技能大师工作室及工程中心,校企共同打造高尖端养老护理人才、研发老年护理用具、开发优质教学资源,构建“岗课赛证”融通体系,建设共享型智慧养老实训基地,开展师资互聘互培,实施双导师制,从而形成教学、实训、研发、服务“四位一体”的育人闭环,助力当地教育和卫生事业及粤西健康养老产业发展。
[摘要]在数字技术加速迭代的时代浪潮中,人工智能正以颠覆性力量重构审计行业的底层逻辑,推动审计业务向智能驱动方向转型。传统的审计教育因长期依赖以理论讲授为主的培养模式,逐渐暴露出理念滞后于技术变革、技术工具教学碎片化、实践环节与行业场景脱钩等结构性矛盾,导致人才培养与审计行业数字化升级需求之间的鸿沟日益凸显。在此背景下,聚焦于“AI+审计”的深度融合命题,以高校审计教育改革的前沿探索为实践基底,构建具有创新性、系统性与可操作性的智慧审计育人体系,形成“需求导向—理论奠基一技术赋能—实践升华—评价改进”的育人闭环,助力解决数字经济时代审计领域的人才供需结构性矛盾。
[摘要]在深入探讨历次中东战争,特别是在第四次中东战争以来的典型战例的基础上,分析了这些战例在“制导技术”课程中的应用价值,通过详细剖析这些战例,列举了各类制导武器在典型战例中的作战运用方法,揭示了先进制导技术在现代战争中得以实现精确打击的演变轨迹以及在现代战争中的多元化应用,明确了先进制导技术对战术的灵活使用与战略全局的决策所产生的深远影响。最后,探讨了制导技术的未来发展趋势以及对军事技术教育的重要启示。
[摘要]在信息化和智能化的时代浪潮中,数智教育正逐渐成为塑造高素质人才的核心途径。为适应国家与军队一流学科建设的迫切需求,以武汉大学数智教育改革为研究重点,挖掘其在数智教育改革过程中的丰富经验及卓越成果,结合军队院校数字化教学现状和特点,重点分析军队院校教育数智化转型的可行性和可行措施,充分发挥数智教育在军队院校人才培养与科学研究中的引领和支撑作用,提高军校学员的科技素养和信息化作战能力,从而更好地服务于军队,提高军队的战斗力。
[摘要]人工智能技术的飞速发展为高等教育教学模式的转型升级提供了新的契机。为有效应对传统教学过程中师生互动不足、教学反馈滞后等现实问题,从人智交互与认知激活的角度出发,以“公共管理研究方法”课程为实例,探索并提出了一种人工智能驱动下的人智交互教学模式。该模式通过构建细粒度知识图谱实现知识的结构化与可视化,并在此基础上依托大语言模型实现人工智能以及师生之间的协同交互,最终助力完成课前引导、课堂解读与课后答疑的全流程智能化升级。
[摘要]推进课程思政建设是高等教育落实立德树人根本任务的主渠道。通过明确课程思政建设目标,提升教师思想水平和教育教学水平,挖掘课程中的思政元素并融入教学,改革教学模式并构建综合课程评价体系,提出“核动力厂模型化与仿真”课程思政建设的新路径并进行了初步探索。通过课程思政教学实践,提升了教师的授课水平,提高了学生的思想政治觉悟,丰富了课程思政资源库,对核科学与技术学科专业其他课程的课程思政建设具有借鉴意义。
[摘要」“中国近现代史纲要”课程是高校思想政治理论必修课,旨在让学生了解国情与党情,了解“四个选择”的历史必然性,从而使学生树立正确的历史观。铸牢中华民族共同体意识是马克思主义民族理论中国化时代化的最新成果,也是新时代党的民族工作的主线和指南。中华民族共同体意识融入高校思政课教学有着必然性和必要性。通过充分发挥教师的主导性和学生的主体性,在深入挖掘教材内容的基础上,教学方法结合人工智能和案例教学等手段,最终实现铸牢学生中华民族共同体意识的教学效果。
[摘要]数字智能化推动了专业教育的创新发展,现有的本科生教学体系也应进行变革。聚焦能源与动力工程专业的科研教学融合改革,分析现有教学体系存在的典型问题,提出并实施具体创新改进方法。从本科第二学年上学期开始,以科研训练项目为核心,划分研究方向的认知与明确、专业知识的巩固梳理与提炼、基础科研训练与科研精神培养、产研深化融合与实践、实际工程应用与创新等五个阶段,通过与现有专业教学体系穿插协同,探索和构建提升本科生科研创新能力的科研教学融合体系,并分析该体系的可行性和有效性。
[摘要]“线性代数”是高等学校各专业的一门重要的基础理论课,“线性代数”课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要传播载体。对“线性代数”课程思政的可行性分析、课程思政存在的问题分析、课程思政的建设路径及课程思政多元评价体系展开论述,其中对课程思政建设路径从思政教学目标和教学任务明确、思政元素挖掘和案例库建设、课程思政融入方法等三个方面进行了详细阐述,为“线性代数”课程思政建设提供了参考。
[摘要」受土木行业行情与学生专业认同感降低的影响,土木专业的传统核心课程“混凝土结构基本原理”的教学面临严峻挑战。教学改革以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念,聚焦于“重塑价值认同、重构教学内容、革新教学方法、重建实践链接、改革教学评价”五个维度,通过价值引领激发内驱力,构建“原理—前沿—项目”融合的内容体系,通过引入数字化仿真实现抽象原理可视化,打造“虚拟—实体—现场”三位一体的实践教学链,建立“过程性与能力型”的多元评价体系。教学实践表明,教学改革提升了学生的课程参与度、专业认同感与解决复杂工程问题的综合能力,有效培养了学生的数字化技能与创新思维,为工科传统核心课程的教学改革提供了参考。
[摘要]随着医学教育国际化进程持续推进,如何提升留学生“流行病学”的教学质量已成为医学教育改革的重要议题。“流行病学”是预防医学核心课程,其兼具理论性、实践性与应用性,而传统讲授式的教学模式难以适应留学生的学习需求。案例教学法以真实案例为载体,通过引导学生分析研讨,实现理论知识与实践应用的有机融合。立足留学生“流行病学”的教学特殊性,探讨案例教学法的应用价值并提出具体实践策略,为提升教学效果、培养具备国际竞争力的医学人才提供参考。
[摘要」以贯彻执行教育部颁发的《高等学校体育工作基本标准》,落实每名学生每周至少参加三次课外锻炼以及创新教育教学方式,指导学生科学锻炼为研究目的,设计大学生课外锻炼的目标管理与自我控制作业,并在体育课中试用。结果表明,大学生课外锻炼目标管理与自我控制作业的创新措施符合高校体育课内外一体化教育教学的规律,是指导大学生自主探究课外锻炼目标管理方法并养成锻炼习惯的新路径,也是推动高校体育课外锻炼作业与课外健身融合管理、服务“全民健身”国家战略的重要举措。
[摘要]在乡村振兴与新农科建设背景下,农学院公共实验室以作物学“双一流”学科建设为依托,构建“安全意识—‘三农”情怀—“双创’能力—开放视野”四维培养体系。通过跨专业实验室整合,提升设备利用率 45% ;危化品实施“双人双锁”电子溯源管理,杜绝安全事故。依托隆平高科、华智生物等知名农业企业开展田间课堂,积极孵化大学生“双创”项目,建立跨校实验室联盟,邀请院士、专家开展讲座30余场,拓宽学生学术视野,提升学生的综合素质,2025年涉农就业率超过 90% ,为新农科人才培养提供了可推广的系统方案。
[摘要]以高校课程思政育人过程中的关键参与者为切入点,基于南昌地区高校的调研数据,采用结构方程模型实证检验学生自我收获感知的三个维度对思政教学满意度的影响程度。研究结果表明,学生自我收获感知对课程思政教学的满意度有正向影响,但不同维度的影响差异显著:思政教学内容感知和思政评价考核认同对课程思政教学满意度有显著正效应,而思政教学设计认知对满意度无显著影响。为此,从教学目标精准契合、教学内容持续优化、师生协同深度发展等三个方面提出策略,以提升课程思政的针对性与实效性,推动其高质量发展。
[摘要]在新工科背景下,针对院校“数字信号处理”课程教学中的学生基础差异大、学习动机多元、实践能力薄弱等问题,探索信息技术与教学深度融合下的因材施教路径。提出了以“因材选材”和“学习方式改革”为核心的个性化教学策略,系统构建基于线上学习平台的数据驱动分层教学模式,实施精准学情诊断、个性化学习路径、分层实践体系及动态干预机制,实现了教学从“统一灌输”到“精准赋能”的转变。实践表明,该模式有效提升了学生的学习效果,培养了学生的实践能力,为信息技术支持下的个性化教学提供了可复制的实施方案。
[摘要]专业实践是培养专业学位研究生实践能力、创新能力和应用能力的关键环节。以中南民族大学为例,针对民族高校工程型研究生实践能力培养存在的资源配置不均衡、学生对工程认知参差不齐、评价体系不健全等问题,以生物与医药、材料与化工、中药等专业为试点专业,从合作企业选择、专业实践培养目标制定、招生选拔机制优化、运行机制完善以及质量保障体系建立等方面,构建了民族高校工程型研究生专业实践模式,创新性地提出了五阶段递推验证式实践运行机制。实践效果显示,该专业实践模式有效解决了传统专业学位研究生培养中的实践环节流于形式、人才难以适应企业需求等问题,为民族高校工程型研究生专业实践改革提供了可供借鉴的解决方案。