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留学

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2024年19期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 如何培养拔尖创新人才？

卷首语 | 如何培养拔尖创新人才？

各国都希望能培养出拔尖创新人才，但如何选拔与培养却是一大难题。目前，世界各国通行的做法是提前选拔所谓的“天才学生”进入有别于普通学生培养模式的天才班或天才学校，但这种做法的效果非常有限，而且极大可能埋没潜在的拔尖创新人才。到目前为止，世界上没有任何一种测试可以判断一个5岁、10岁、20岁，甚至30岁的人，是否可以成长为顶尖人才。 2017年，哈佛大学、麻省理工学院、伦敦政治经济学院和美国财政部的
封面策划 | 在地国际化：高等教育国际化的一种实践路径

封面策划 | 在地国际化：高等教育国际化的一种实践路径

在地国际化已成为世界高等教育国际化的一大趋势。所谓“在地国际化”，即在本土教育中融入全球知识与国际视野，为全体学生在校内提供接触跨文化与国际性事物的机会，其目标是培养高层次国际化人才。这种教育模式的兴起，背后有着深刻而复杂的国际原因。在全球化日益深入的今天，国际化已成为全球高等教育发展的必然趋势。然而，近年来，伴随着世界格局的调整，国际环境中不稳定、不确定性因素持续增加，高等教育国际交流与合作
封面策划 | 在地国际化的全球趋势与本土推进

封面策划 | 在地国际化的全球趋势与本土推进

自本特·尼尔森首次提出“在地国际化”概念以来，各国学者不断丰富与完善其内涵。如今，在地国际化已经成为全球高校推进国际化进程的一种灵活且可靠的方式。在全球形势不断变化的今天，这种模式对我国具有重要战略意义。在地国际化的概念与性质在“逆全球化”思潮的影响和新冠疫情的余波下，在地国际化模式成为当前全球许多国家探索高等教育国际化新出路的可靠实践路径。从其内涵演变上来看，这一概念自20世纪90年代末
封面策划 | 我国高校在地国际化的实践模式及动向

封面策划 | 我国高校在地国际化的实践模式及动向

我国高校在地国际化实践有个特殊的语境，那就是它一度被称为“本土国际化”，而且，“本土国际化”的表述最早出现在2005年，而“在地国际化”的表述到2011年才首次出现。故对我国高校在地国际化实践的考察，需同时考虑“在地国际化”概念出现之前的“本土国际化”实践，以及之后两个概念并存局面下的实践。但为了表述方便，本文将其统称为“在地国际化”，并将其界定为“高校充分利用校内外可及的国际化资源提升本土校园教
封面策划 | 在地国际化的国际实践及经验

封面策划 | 在地国际化的国际实践及经验

所谓“在地国际化”，简言之，就是让学生无须出国就可以享受国际化的教育。这一概念于20世纪90年代末在欧洲兴起后，作为一种全员受益的国际化教育模式，受到越来越多国家和地区的欢迎，现已成为国际化教育范式的转型所趋。著名国际化教育专家泰希勒（Teichler）将其视为高等教育国际化的三大发展趋势之一，并预测，“很多迹象表明，未来非流动性的国际化将变得日益重要”。在地国际化的实践没有标准模式，但一般而
环球 | 面向2047年的印度高等教育：要达到世界一流水平

环球 | 面向2047年的印度高等教育：要达到世界一流水平

2047年为印度独立100周年。2022年，由印度工商联合会（Federation of Indian Chambers of Commerce and Industry）和安永-博智隆公司（EY-Parthenon）联合发布的《印度高等教育：2047年愿景》（Higher Education in India：Vision 2047）描绘了印度高等教育的未来图景：2047年的印度高等教育必须公平
环球 | 国际STEM教育六大发展趋势

环球 | 国际STEM教育六大发展趋势

为了提升学生的科学素养，美国国家科学委员会在1986年发表的《本科的科学、数学和工程教育》报告中，提出了“科学、数学、工程和技术教育集成”的建议，由此揭开了STEM教育的序幕。STEM教育指的是将科学、技术、工程和数学进行跨学科整合，以问题解决为导向，通过跨学科整合与实践学习的方式，培养具有科学探究能力、创新意识、批判性思维的复合型科技人才。进入21世纪以来，特别是随着人工智能技术的发展，STEM
留学观察 | 科学教育与美国特色

留学观察 | 科学教育与美国特色

当今时代，面对各国之间激烈的科技竞争，培养儿童和青少年的科学素养与科学精神显得格外重要。美国在教育中尤其注重这一点。下面，笔者将结合在明尼苏达州的经历和观察，介绍一下美国科学教育的相关情况。认识科学技术，熏陶科学精神在明尼苏达州的各类教育中，科学问题是永恒的主题之一。从小学开始，科学课便成了学校知识体系的重要组成部分。从毛毛虫到土拨鼠，从日食到极光，从飓风到地下河，从爆米花到牙齿……一年级
留学观察 | 瑞典观察

留学观察 | 瑞典观察

留学瑞典两年，回家时仍有亲戚朋友问我在瑞士的生活如何，我只好再次解释这两国的不同。啼笑皆非的问答里，藏着的是与波罗的海旁这个小众留学目的地略显神秘的距离感。两年来，虽愧于学业进益浅薄，对当地的风土人情却有了一点了解。天气、街道、食物：全方位的清冷感瑞典的生活给人一种全方位的清冷感。瑞典首都斯德哥尔摩地处北纬59度，冬日里日照时间极短，雪花从十月底一路飘飘洒洒到来年五月初。即使在气温最高
留学观察 | “不走寻常路”：在中国追求我的星辰大海

留学观察 | “不走寻常路”：在中国追求我的星辰大海

出国留学是一件不容易的事，因为你将身处一个完全陌生的环境。尤其是尚未结识到新朋友时，你将独自一人面对不熟悉的饮食、文化和语言。而如果你选择到中国留学，那么，这段旅程除了挑战，还将有更多“不寻常”的精彩。我从小在西方文化中长大，用英语学习、喜欢看美剧和英剧、喜欢吃披萨、习惯于在Instagram和Meta（前身为Facebook）上社交。相比之下，我对中国的了解非常有限，只知道它是世界上增长最快
留学生活 | 留澳两年：人生的一次蜕变

留学生活 | 留澳两年：人生的一次蜕变

“留学”二字之于我，已经是一个稍显久远的字眼了。然而，每每回忆起在澳洲昆士兰大学的两年留学生涯，我都觉得记忆犹新，仿佛昨日重现。2015年2月19日，正好是大年初一，天气阴冷，我在首都机场匆匆告别父母、告别家乡，登上了飞向大洋彼岸的飞机，开始了人生的一段独特的旅程。初来乍到，文化冲突经过一整夜的颠簸和忐忑，终于跨过了茫茫的黑夜，见到了南太平洋的第一缕曙光。没想到的是，澳洲北领地阳光灿烂，布
圆桌论坛 | 打造“名师工程”，培养“品牌教师”

圆桌论坛 | 打造“名师工程”，培养“品牌教师”

名师成长受到外部因素和内部因素共同作用，是教师主体在复杂而开放的影响下动态发展的过程。其中，外部环境的支持必不可少。锦州师范高等专科学校把建设高素质专业化创新型教师队伍作为“建设‘品牌师专’”发展目标的关键工程，探索出了以“一体、两翼、四个聚焦”为核心的教学名师培养模式，总结出了一条“理论—实践—反思—研究—再实践—再升华”螺旋式循环上升的教师成长路径，形成了人才辈出、梯次进阶的教师队伍培养新格局
圆桌论坛 | 名师成长：内因铸魂，外因赋能

圆桌论坛 | 名师成长：内因铸魂，外因赋能

“人民教育家”于漪曾经说过：“教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒。”名师的成长亦是如此，他们不是由学校“打造”出来的，而是在与寂寞相伴的过程中自主成就的。子曰：“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”名师，需要练就发自内心的不惑、不忧和不惧。名师的成长，必定要经历和很多书的“耳鬓厮磨”。名师要有“板凳坐得十年冷”的定力，博览群书，集百家之长，厚积而薄发。读书的过程就是获得的
圆桌论坛 | 学校如何培养更多的名师？

圆桌论坛 | 学校如何培养更多的名师？

一线教师能否成长为名师，影响因素有很多。从内因看，主要包括教育理想、教育智慧和教育情怀。“教育理想”，即做教育人的志向和目标，其定位的高度影响着教师将成为什么样的人；“教育智慧”是教师专业素养的综合体现，包括教学技能、教学艺术等方面；“教育情怀”则是教师对教育的态度和行为，表现的是对教育工作的高度热爱。从外因看，主要是教育环境，包括学校给教师提供的成长文化、成长机制、成长平台等。基于以上分析，
圆桌论坛 | 评价助力名师成长

圆桌论坛 | 评价助力名师成长

名师的培养是一个系统而长期的过程。在这个过程中，评价发挥着重要的作用。福州市群众路小学主要采用如下评价方式助力名师成长—— “三纵三横”全面系统。“三纵三横”评价体系的构建，旨在全面、系统地评价教师在不同层级、不同领域的教育教学成果，引导教师们以始为终，明确成长目标。在纵向评价方面，聚焦教师在国家、地方、校本三级课程中的实际作用。关注教师是否能够有效贯彻国家的课程标准，优化教学方法；评估教师在校
思想库 | 品语文真味赏华章墨韵

思想库 | 品语文真味赏华章墨韵

在风云激荡的新课改大潮中，笔者有幸在校园里迎送晨昏，于课堂上播种智慧。妙手偶得间，感悟课文的文质兼美，体味学生的课堂灵动。琅琅书声中，与学生共合作、同探究。不经意里，收获“金瓯”一瓦，内含语文乾坤，映射五彩飞扬。教师大胸怀，课堂执教“物我两忘” 沐浴新课标的阳光雨露，笔者深感：语文教师要摒弃旧模式、接受新观念，告别旧作为、采用新方法，是需经历一番“涅槃”之苦的。子曰诗云自不必说了，单是我
思想库 | 如何设计小学英语非连续性文本阅读练习？

思想库 | 如何设计小学英语非连续性文本阅读练习？

“非连续性文本”作为义务教育英语课程的一种语篇类型，能够简洁系统地呈现文本的关键信息，促进学生思维能力的发展。在英语教学中，教师要尝试设计多样化的非连续性文本阅读练习，提高学生对不同类型语篇的解读能力，发展学生的英语学科核心素养。依托真实语境，培养学生语言能力。基于真实生活情境，引领学生掌握非连续性文本的阅读方法，促进学生阅读素养的发展，是当前小学英语教学的重要内容。目前，英语中最常见的一种作
思想库 | 初中历史教学如何实施德育渗透？

思想库 | 初中历史教学如何实施德育渗透？

初中历史课程不仅是学生学习历史知识的窗口，更是培养学生道德观、价值观的重要阵地，比如在历史课堂中融入中华传统文化、革命思想、道德情操等德育元素，实现知识传授与道德教育的有机结合。本文将从初中历史教学的特点出发，探讨德育渗透的内容及创新途径，以期引导学生树立正确的价值观，提升学生的综合素养，为学生的全面发展提供有力支持。以故事化教学方法深化德育渗透历史是由一个个生动的故事组成的，教师可以通过
思想库 | 新课改下趣味田径教学的实施策略

思想库 | 新课改下趣味田径教学的实施策略

田径是中小学体育课程的重要内容，对于培养学生的综合素质具有积极意义。在新课改背景下开展趣味田径教学，可以增强学生的体能、激发学生对体育运动的热情，并培养他们坚毅顽强的品质和团结协作的精神。设计多样化的趣味活动。趣味田径活动不仅能够提高学生的身体素质和运动技能，让他们享受运动的乐趣，还能够激发学生的课堂参与度和积极性，培养他们的团队合作精神、竞争意识和创新思维。趣味田径活动包含丰富多样的形式，比
思想库 | 幼儿园户外混龄建构游戏的指导策略

思想库 | 幼儿园户外混龄建构游戏的指导策略

建构游戏，又称“积木游戏”，是指幼儿通过自主操作搭建各种活动材料使之呈现出一定的形式或结构的游戏，因其独特性深受幼儿喜爱。幼儿园户外混龄建构游戏是指不同年龄段的幼儿在户外环境中利用开放性材料共同进行搭建的一种游戏活动形式，对于幼儿多元智能发展有着重要的促进作用。教师作为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者，在户外混龄建构游戏中扮演着至关重要的角色。本文将针对幼儿园开展户外混龄建构游戏的现状，探寻有
思想库 | 小区域蕴含大学问

思想库 | 小区域蕴含大学问

幼儿的发展规律和学习特点决定了幼儿教育应以游戏为基本活动。著名教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”《幼儿园工作规程》明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”区域活动对于培养幼儿良好的个性品质、形成探索精神和创新意识等，有着独特的作用。为此，我园积极开设“活动区角”，力求通过区域活动，
思想库 | 变革小学教育，为培养拔尖创新人才奠基

思想库 | 变革小学教育，为培养拔尖创新人才奠基

新时期人才强国战略对教育改革发展提出了新挑战、新要求。面对世界百年未有之大变局，培养拔尖创新人才变得尤为紧迫。构建适宜拔尖创新人才成长的教学体系，培养学生的创造性思维，需要从小学阶段开始。对此，学校和教师要积极思考、主动作为。明确认识，全面培养。拔尖创新人才是具有创新人格特质的人。教育家托马斯·霍尔在《培养面向未来的学习者》一书中认为，创造型人才的特质包括同理心、自制力、正直、坚毅、拥抱多样性
焦点 | 讲好中国故事推动文化互鉴

焦点 | 讲好中国故事推动文化互鉴

习近平主席提出的“构建人类命运共同体”理念强化了各国之间的沟通与了解，对学校开展国际理解教育有着重大的促进作用。如何培养学生的全球意识和跨文化交际的能力？如何创造性地传承与弘扬古丝绸之路这一人类历史文明发展成果？如何培养学生胸怀祖国、放眼世界，推动多元文化相互借鉴的责任担当？为探索这些问题，江苏省泰州市凤凰小学开展了以“一带一路”元素为主题的项目式课程学习，在民族视域与国际视域之间寻找到一条行之有
焦点 | “一带一路”倡议下的项目式学习探索

焦点 | “一带一路”倡议下的项目式学习探索

2013年，习近平主席提出了“一带一路”的伟大倡议，展现了推动构建人类命运共同体的大国担当和实现互联互通的中国智慧。2016年，教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》，提出“鼓励沿线国家学者开展或合作开展中国课题研究”“逐步将理解教育课程、丝路文化遗产保护纳入沿线各国中小学教育课程体系，加强青少年对不同国家文化的理解”，推进沿线国家民心相通、互学互鉴，实现共同发展。 “一带一路”是“21世纪
焦点 | 体验皮影艺术，传承民俗文化

焦点 | 体验皮影艺术，传承民俗文化

作为传统民俗文化的重要组成部分，皮影戏承载着丰富的历史内涵和深厚的文化底蕴，为传承和弘扬中华民族优秀文化作出了不可磨灭的贡献。在泰州市凤凰小学第七届“一带一路”国际文化节闭幕展演中，六年级的学生们以极大的热情与创造力，积极参与皮影戏表演活动，学习皮影戏的基本表演技巧，深入挖掘传统文化的内涵。他们通过排练皮影戏节目、拍摄皮影戏微电影，为皮影戏的传承与创新注入了新的活力。初遇体验，赏光影魅力查
焦点 | 扎根乡土文化，培养国际视野

焦点 | 扎根乡土文化，培养国际视野

七百多年前，意大利著名旅行家马可·波罗曾游历泰州，称赞：“这城不很大，但各种尘世的幸福极多。”这句真心的赞美为泰州留下了享誉世界的幸福美名。泰州不仅是一座幸福之城，也是一座乡土民俗文化特色鲜明的文化之城。自2016年起，泰州市凤凰小学借助得天独厚的乡土文化资源，举办了多届以“一带一路”为主题的国际文化节活动，以此弘扬丝路精神，引导学生传承和创新中华优秀传统文化，进而了解世界多元文化，培养国际视野。
实践 | 共建种子博物馆，促进幼儿主动学习

实践 | 共建种子博物馆，促进幼儿主动学习

在一次水果加餐中，小朋友们围绕草莓种子提出了一系列问题：草莓上的小点点是种子还是果肉呢？草莓种子应该怎么种？……正值学校“国际博物馆日”宣传活动，中（一）班的小朋友们提出要利用班里收集的各种各样的种子开办“种子博物馆”。于是，我们开始对各种各样的种子进行探究，包括在户外收集各种果实和种子、邀请家长进课堂分享种子的结构与生长、观察记录种子的生长过程等。共商：博物馆的分区与分工。怎样建一个种子博物
实践 | 园本课程建设：课程目标与课程内容如何契合

实践 | 园本课程建设：课程目标与课程内容如何契合

幼儿园园本课程建设是一项系统性工程，涵盖课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等一系列课程要素的整体建构。其中，课程目标与课程内容是园本课程体系建设中最关键、最核心的一对关系。课程目标对课程内容具有指引性和方向性作用，决定了课程内容的选择和具体实践；课程内容要指向课程目标，为达成课程目标而设置。根据课程总目标整体建构课程内容在园本课程体系建设阶段，课程内容的架构需符合课程总体目标
实践 | 做溢“美”童心的艺术教育

实践 | 做溢“美”童心的艺术教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》（下称《指南》）指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，在艺术学习过程中，教师应将幼儿当作学习的主体，重视他们的内在情感体验和想象力的发展，而不只是关注艺术技巧的提升。济南市市中区育秀幼儿园围绕“品悦生活之园
实践 | STEM教育下的“黄金矿工”实践活动探索

实践 | STEM教育下的“黄金矿工”实践活动探索

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”金厂峪镇中心幼儿园位于河北省唐山市，所在区域有多种金属、非金属矿产，尤以黄金矿石最为知名，极富开采价值。幼儿园大部分孩子对于各种形状大小不一的矿石从小耳濡目染。如何依托身边的自然资源培养幼儿的科学素养？STEM教育是指在科学（Science）、技术（Technolo
实践 | “小雨滴”心理体验课程的校本探索

实践 | “小雨滴”心理体验课程的校本探索

心理健康教育是学校教育工作的重要组成部分。在立德树人根本任务的指引下，苏州市吴江区杨嘉墀实验学校确立了“人格完整教育”的办学理念。“人格完整教育”是面向未来的教育，指向培养身体与精神健康的人，以及在认知、情感、意志等方面全面发展的人。其中，心理健康教育是实施“人格完整教育”的重要路径。学校通过江苏省品格提升工程“小雨滴”心理体验课程项目，将心理健康教育贯穿于教育教学与管理的全过程之中，以促进
实践 | 面向未来，探索科学教育新模式

实践 | 面向未来，探索科学教育新模式

面对百年未有之大变局以及日趋激烈的国际科技竞争，培养具有发展后劲与竞争实力的科技创新人才成为学校教育的重要目标。北京市昌平区回龙观中心小学作为一所由“农村学校”向“城镇学校”转型、由“传统学校”向“未来学校”迈进的典型学校，依据国家战略部署，实施“友善教育”，聚焦学生思维发展，将育人目标确立为培养“为自己、为他人、为世界思考的友善少年”，在科学教育上探索出了一种独具特色的新模式。
实践 | “大科学教育”育人体系的构建与思考

实践 | “大科学教育”育人体系的构建与思考

多年来，回龙观中心小学不断深化科学教育课程改革，在课程结构变革、育人方式调整、校本课程开发、实践场域拓展等方面系统发力，构建了基于核心素养的“大科学教育”育人体系，形成了以人才培养为目标的科学教育育人模型，探索以实践为导向的课程变革，并建立切实可行的实施保障机制，培养学生的科学素养，取得了突出的育人成效。具体来说，学校以培养学生的思维能力为出发点，基于“思考—思维—思想”的人才培养路径，充分挖
实践 | 建设“以实践为导向”的科学教育课程体系

实践 | 建设“以实践为导向”的科学教育课程体系

为切实解决科学教育边缘化、碎片化、浅表化等问题，学校以“葵园科学教育育人模型”为引领，构建素养视域下以实践为导向的科学教育课程体系。该课程体系以“为中华复兴而创新、为人类文明而思考”为目标，以“思考—思维—思想”为实践路径，将基础课程群与思维拓展课程群的优势进行了有机整合。葵园科学教育课程体系主要由两层结构构成。第一层：围绕大概念，将具有相同或关联素养属性的国家课程进行有机重组，整合成基础
实践 | 推动科学课程变革，激发学生学习动力

实践 | 推动科学课程变革，激发学生学习动力

以实践为导向的科学课程，更加注重学生的实际操作，有助于将理论知识与实际情境相结合，促进深度学习和理解，提升教育质量，改善学生的学习体验。通过实践活动，学生可以直接运用所学知识解决真实世界的问题，激发自主学习的意愿。学校主要通过以下几种途径实现科学课程变革—— 用大概念统领国家课程高质量实施。为打破学科壁垒，学校对国家课程进行了有机重组，用科学大概念统领国家课程的高质量实施。教师通过集体备课与教研
实践 | 建立保障机制，确保科学课程顺利实施

实践 | 建立保障机制，确保科学课程顺利实施

为确保科学教育课程顺利实施，学校建立了切实可行的保障机制。通过构建科学教育场域、实施“4+1+N”课程模式等方式，推动项目式学习实施，改变了传统的以知识为主的学习方式，实现了知识学习和自由探索“两条腿走路”，打破了课上课下、校内校外的界限，延展了学生的学习时间与实践场域。构建科学教育场域。学校以实验场域为核心、以环境场域为基础、以实践场域为延伸构建立体化科学教育场域，三大场域形成了三大圈层，从
实践 | “五精”教学，实现课堂减负增效

实践 | “五精”教学，实现课堂减负增效

以德为先、全面发展、面向人人、知行合一、五育并举等，是未来基础教育发展的重要理念。课堂是教学的主阵地，面对新的时代需求，课堂教学改革势在必行。遵义航天实验中学坚守基础教育本色，勇担集团化办学的使命。2018年，学校秉承“让每一个生命都自由舒展”的育人理念，聚焦温度课堂、集体备课、集团辐射等要素，构建了“五精”（精备、精导、精展、精记、精评）教学范式。该教学范式秉持以学生为中心的理念，遵循“减负
实践 | 智能点阵笔如何赋能个性化教学？

实践 | 智能点阵笔如何赋能个性化教学？

美国认知教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学：一种认知观》一书中写道：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”其大意是，教师应根据学生已知、未知及想知的情况来安排教学。智能点阵笔使用点阵技术，将书写的内容以数字化的形式传输到设备上，进行保存和处理。其配套软件和数字平台，构成了
实践 | OBE理念如何应用于声乐教学？

实践 | OBE理念如何应用于声乐教学？

OBE，即成果导向教育（Outcome-Based Education），倡导从传统的教师主导、单向灌输的教学模式，转变为以学生为核心的教学生态，鼓励学生积极参与课程规划、实施与评估，从而激发学生的主动性，提升学生的学习成效与综合素质。《绣红旗》作为经典的革命歌曲，是学校声乐课程的重要内容。本文以保定幼儿师范高等专科学校学前教育专业2022级的学生为教学对象，以歌曲《绣红旗》为教学内容，探讨在声乐
实践 | 表现性评价在小学音乐教学中的实践

实践 | 表现性评价在小学音乐教学中的实践

随着新时期教育改革的推进，表现性评价逐渐成为提升音乐课堂教学质量、发展学生潜力及创造性的重要手段。首先，表现性评价关注学生的音乐素养与实际表现的结合，有助于培养他们的音乐审美能力、演奏技巧和创作才能，提高他们的综合素质。其次，表现性评价的应用可以培养学生的音乐兴趣与潜能，激发学生的内在动力，使他们在音乐学习中体验到快乐和成就感。最后，基于表现性评价的结果，教师可以运用多元化的教学方法满足学生的不同
实践 | 培智学校校家社劳动教育实施路径探究

实践 | 培智学校校家社劳动教育实施路径探究

劳动教育在培智教育中具有独特的价值和重要意义，对于学生的发展具有深远影响。然而，当前培智学校的劳动教育普遍面临着认识不足、内容单一、资源统整不佳等问题。此外，目前培智学校招收的学生残障种类多、残障程度重，给劳动教育的实施带来了诸多困难。笔者以上海市嘉定区成佳学校为例，从学校、家庭、社会三个层面提出基于校家社三方联动的劳动教育实施路径。学校作为教育的主阵地，应充分发挥其引领作用，与家庭、社会建立起紧
实践 | 用心照亮特殊学生的成长之路

实践 | 用心照亮特殊学生的成长之路

特殊学生的成长面临着更多的困扰和挑战。他们如同被迷雾笼罩的孤帆，需要教师用心去探寻、去照亮。作为一名班主任，我深知关爱特殊学生的重要性，并在实际工作中用爱心和耐心把准学生前行的航向。偏离航线我接手现在这个班级不久，便注意到了小宇——那个在人群中显得格格不入的孩子。他的眼神总是带着一丝忧郁，仿佛背负着沉重的包袱。他性格内向，不爱和同学交往，上课注意力也不集中，成了各科任老师教学过程中的一大难
实践 | 新班主任蜕变的三大步

实践 | 新班主任蜕变的三大步

30年前，我还是一名中学生时，就对“班主任”这个身份充满了向往。如今，我已做了18年班主任。在这个过程中，我渐渐发现，一位班主任要成熟起来，总得经历三大步。第一步：初登讲台——看山是山。 2002年，刚从大学毕业的我，总是习惯用自身的标准去衡量学生的表现，全然忽略了他们还只是一群刚从初中毕业的孩子。晚自习时，我还没走进教室，就听到了锣鼓喧天的吵闹声。我气不打一处来，立马大声呵斥道：“你们
实践 | 研学农耕文明提升德育效能

实践 | 研学农耕文明提升德育效能

天津市蓟州区北倚燕山山脉，南临广袤的华北平原，有着悠久灿烂的农耕文化。但随着现代化和城镇化的发展，一些学生对农耕文化缺乏基本的了解，这使得他们既缺乏一些必备的生活常识，也缺乏对劳动和劳动人民的敬畏感。蓟州区第四中学在德育工作中，发掘和利用蓟州特有的历史资源和优秀文化传统，让学生在体验中感受和认识灿烂的蓟州农耕文化，增强对家乡历史的了解，最终达成“热爱劳动、热爱家乡、热爱学习、注重实践、保护生态”的
校长说 | 校长说

校长说 | 校长说

陈志强河南省济源市梨林中心学校校长田园教育是以乡村自然资源为载体，打造自然、和谐、快乐的教育生态环境，让学生在田园劳动实践中长知识、塑品质，是一种尊重教育规律、尊重生命成长的教育方式。我校通过田园教育让学生亲身参与劳作，在翻土、播种、浇水等一系列劳作的过程中，让学生学会运用工具并合理安排劳动步骤，既锻炼了学生的动手能力和解决实际问题的能力，也培养了他们吃苦耐劳的品质和坚韧不拔的毅力。这不仅

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目录

卷首语 | 如何培养拔尖创新人才？

卷首语 | 如何培养拔尖创新人才？

封面策划 | 在地国际化：高等教育国际化的一种实践路径

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封面策划 | 在地国际化的全球趋势与本土推进

封面策划 | 在地国际化的全球趋势与本土推进

封面策划 | 我国高校在地国际化的实践模式及动向

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封面策划 | 在地国际化的国际实践及经验

封面策划 | 在地国际化的国际实践及经验

环球 | 面向2047年的印度高等教育：要达到世界一流水平

环球 | 面向2047年的印度高等教育：要达到世界一流水平

环球 | 国际STEM教育六大发展趋势

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留学观察 | 科学教育与美国特色

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留学观察 | 瑞典观察

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留学观察 | “不走寻常路”：在中国追求我的星辰大海

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留学生活 | 留澳两年：人生的一次蜕变

留学生活 | 留澳两年：人生的一次蜕变

圆桌论坛 | 打造“名师工程”，培养“品牌教师”

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圆桌论坛 | 名师成长：内因铸魂，外因赋能

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