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教学与管理(理论版)

教学与管理(理论版)

2024年09期

本刊系国家新闻出版总署“双效期刊”、中文核心期刊、全国综合教育类“核心期刊”、全国教育学院学报研究会“优秀期刊”、北方优秀期刊、山西省一级期刊。本刊所刊文章被人大“中小学管理”专题全文转载的数量连续五年居全国同类刊物之首。

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教育理论与政策 | 综合学习20年的历史演变与逻辑转向*

教育理论与政策 | 综合学习20年的历史演变与逻辑转向*

摘要：自2001年新课改以来，我国综合学习的发展先后经历了关注内容综合的“综合课程时期”和突出内容与方式综合相统一的“综合学习时期”。期间取得了突出的成就：从偏重知识学习转向突出素养发展;从分散的理论观点发展为较为系统的理论体系;从学校自主探索上升为地方整体驱动。同时也存在诸多问题，如理论研究方面域外引进多于本土建构;实践经验方面缺乏系统凝练;“自上而下”推行方式存在局限。结合2022年新课程方
教育理论与政策 | 承认理论视野中教育惩戒的公平审思及正义路径

教育理论与政策 | 承认理论视野中教育惩戒的公平审思及正义路径

摘要：教育惩戒是教育活动中不可或缺的手段，社会环境以及教育理念的变化使得教育惩戒起始、过程以及结果的不公正现象逐渐凸显，教育惩戒的实施亟需采取合乎正义的手段支撑教育惩戒的合理规范使用。承认正义为实践教育惩戒的正义性提供了依据，可以在承认中凸显教育惩戒起点的平等性，展现教育惩戒过程的合理性，彰显教育惩戒结果的正义性。“爱、法权和团结”是承认正义的核心三要素，以“爱”为基础的惩戒初衷，维护教育惩戒初
教育理论与政策 | 社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现

教育理论与政策 | 社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现

摘要：教师专业发展的范式从“培训问题”转变为“学习问题”，教师学习成为教师教育发展的新理念，如何有效推进卓越教师专业发展、促进卓越教师学习进而实现优质的教育成为教师教育研究领域关注的热门话题。通过对社会性学习理论“四要素”即实践、共同体、身份、意义的“脚手架”式助力作用的深挖，可以建构出符合卓越教师进一步发展需求的学习样态、学习氛围、学习场域和学习旨趣的“蹦床模型”，以更好地实现卓越教师在共同体
教育理论与政策 | 中小学课堂教学定性诊断的基本范式及其实践路径*

教育理论与政策 | 中小学课堂教学定性诊断的基本范式及其实践路径*

摘要：定性诊断和定量诊断是课堂教学中两个相互对垒又彼此联系的重要诊断方法。定性诊断是在对定量诊断质疑的基础上提出来的，并主要表现为两种共存的课堂诊断范式，即经验—反馈的实践范式、体验—归纳的解释范式。经验—反馈范式存在教师主体意识旁落、诊断结论片面、诊断效用弱化、诊断价值失灵等局限;体验—归纳范式存在对诊断者专业性要求过高、诊断过程的现代性不足、诊断方法普适性较差、诊断双方矛盾性较强等缺陷。课堂
教育理论与政策 | 技术与教育从“赛跑”到相互“领跑”的图景展望*

教育理论与政策 | 技术与教育从“赛跑”到相互“领跑”的图景展望*

摘要：人工智能时代，智能技术以其“能存会算”的自动化能力、“能看会听”的拟人化技术，全方位深刻地影响着教育的发展，推动人类社会的教育思维发生着巨大变革，促使教育生态处在接二连三持续的解构与重构的变化之中。这场由技术“挑起”的赛跑“倒逼”着教育“紧追其踪”。然而，技术与教育的赛跑模式不仅会造成二者的对立与排斥，导致教育主体在智能技术的“泛滥”使用中全面迷失。教育发展与技术赛跑“关系构成”的实质，是
基础教育治理现代化 | 生成式人工智能嵌入教育治理的基本逻辑和风险防范*

基础教育治理现代化 | 生成式人工智能嵌入教育治理的基本逻辑和风险防范*

摘要：生成式人工智能是推动教育治理变革的时代机遇。从技术维度、制度维度以及行动维度上分析，生成式人工智能嵌入教育治理都具有一定的时代价值。但其在嵌入过程中可能会引发治理秩序、治理质量、治理异化等多方面的风险。结合当前我国教育治理实践，从夯实组织基础建设，改善技术整合效果，聚焦主体发展局限等方面提出应对生成式人工智能嵌入教育治理的风险防范策略，以期促进生成式人工智能更好地服务于教育治理数字化转型。
基础教育治理现代化 | 教育生态学视域下区域教研生态系统模型构建研究*

基础教育治理现代化 | 教育生态学视域下区域教研生态系统模型构建研究*

摘要：教研生态系统作为教育生态系统的核心子系统，是提高教育质量、促进教师专业发展、指导教学实践、推进课程改革的重要支撑。研究基于教育生态学的视角，在阐明生态系统构建原则的基础上，从生态主体、生态环境、生态因子三个生态系统组成要素出发，探索构建教研生态系统模型。具体分析如下：一是基于学习共同体理论构建教研共同体，并从横向、纵向两维度促进教研共同体生态位分化，以此构建教研生态主体。二是从自然环境、社
基础教育治理现代化 | 智慧校园文化生态的功能嵌构与困境纾解*

基础教育治理现代化 | 智慧校园文化生态的功能嵌构与困境纾解*

摘要：智慧校园的文化生态是指在先进信息技术推引下，校园文化与社会文化之间及校园文化内部要素之间相互作用、相互影响，形成动态平衡的有机整体。智慧校园所表征的物质文化、制度文化、行为文化和精神文化带有独特的跨界融合性、创新性及开放性，不仅拓展了校园的时空维度，而且助推着师生潜能的开发与自我价值的实现，使人文精神与科学认知在新的教育实践中实现统一。智慧校园文化生态因智能化技术而生、由智能化技术促动而发
基础教育治理现代化 | 乡村学校中层领导专业发展的现实困境及路径优化*

基础教育治理现代化 | 乡村学校中层领导专业发展的现实困境及路径优化*

摘要：乡村学校中层领导是乡村学校建设的中坚力量。乡村学校中层领导的专业发展具有区别于其他教师的专业发展的重要性。然而其专业发展的重要性被政策忽视，并悬置于乡村教师的专业实践之外，以致乡村学校中层领导的专业发展陷入困境。调研发现，当前乡村学校中层领导的专业发展面临的困境包括：专业发展时间的狭窄化;专业发展培训的形式化和专业发展机会的自主化。基于此的优化路径是增强时间认同，转变工作理念;优进教师培训
教师发展与学生成长 | 响应高质量教育的中小学教师专业能力素养测试考量*

教师发展与学生成长 | 响应高质量教育的中小学教师专业能力素养测试考量*

摘要：中小学教师专业能力测试是考核评价中小学教师素养的重要途径，是全面提升新时代教师队伍质量的重要抓手。贵州省针对当前该省教师队伍存在的专业素养欠佳、教学能力参差不齐等短板问题，开展全省中小学教师专业能力素养测试，这具有助推教育管理、提升课堂教学质量、加强师德师风建设的多元价值。面对中小学教师专业能力素养测试实施过程中存在的困境，国家教育行政部门可通过建立我国中小学教师专业能力测试的长效机制，健
教师发展与学生成长 | 双因素理论视域下乡村教师职业倦怠问题探析*

教师发展与学生成长 | 双因素理论视域下乡村教师职业倦怠问题探析*

摘要：“留不住”是乡村教师队伍建设的重大难题，国家曾出台多个政策用以充盈乡村教师队伍、提高乡村教师保留率、促进其高质量发展，但由于社会大众对乡村教师偏见日深、乡村教师薪资待遇优势不显，学校管理制度混乱、日常工作环境艰苦，人际关系紧张、负面情绪难以疏解等保健因素影响，以及乡村振兴的大背景下教师压力倍增、行政化管理模式下教学自主权丧失、教育资源落后导致专业发展受阻等激励因素缺乏，许多在职乡村教师都存
教师发展与学生成长 | “饭圈文化”对青少年心理健康的负面影响及其应对*

教师发展与学生成长 | “饭圈文化”对青少年心理健康的负面影响及其应对*

摘要：“饭圈文化”的流行，从单纯的偶像崇拜逐渐沦为资本化的工具后产生了很多负面影响，尤其使人生观、价值观、道德观建立处在关键期的青少年产生了不切实际、攀比、盲目从众等诸多心理问题。通过积极的思想教育，建立心理健康教育体系，促进自身全面发展等措施，帮助青少年理性追星，摆脱“饭圈文化”带来的消极影响，培养健康良好的心理素质，助力幸福成长。关键词：饭圈文化;青少年;心理健康引用格
教师发展与学生成长 | 中小学研学旅行的德育意蕴与实践策略

教师发展与学生成长 | 中小学研学旅行的德育意蕴与实践策略

摘要：研学旅行顺应了中小学生身心发展规律，推动学校德育从知性教育向生活德育转变，有利于学生道德品质的发展以及进一步提升德育工作的实效性，因而具有重要的德育价值和现实意义。从研学旅行的特点和重要性出发，倡导中小学校关注研学旅行过程中的体验性、交互性、具身性，让研学旅行在学生认知、情感、意志、行为等四方面发挥应有的德育意蕴与价值。为有效发挥研学旅行的德育价值，中小学校应进一步从突出价值引导
教学内容与方法 | 跨学科教学中学科知识整合的本质与路径研究*

教学内容与方法 | 跨学科教学中学科知识整合的本质与路径研究*

摘要：跨学科教学是指向学生核心素养发展的教学方式，学科知识整合是开展跨学科教学的基本要求。在跨学科教学的语境中，学科知识整合打破原有的学科边界，基于问题解决实现了学科知识的耦合，兼顾了知识深度和广度。在教育实践中，跨学科教学中的学科知识整合需要基于主题进行知识选择，依据大概念实现知识关联，结合情境达成知识形态转换来得以实现。关键词：跨学科教学;学科知识;核心素养;深度学习引
教学内容与方法 | 核心素养导向下语文知识维度的划分及教学应对

教学内容与方法 | 核心素养导向下语文知识维度的划分及教学应对

摘要：知识是核心素养的基本要素。语文知识的三重维度教学实现了提升学生核心素养，丰富学科育人价值的目标。语文知识内容的掌握;知识形式的运用，知识旨趣的达成是语文课程核心素养形成的标志，其具体教学策略为：掌握核心概念，形成语文知识结构;开展语境对话，学会语文学科思维;经历学科实践，理解语文知识旨趣。关键词：语文知识维度;核心素养;教学策略引用格式：陈丽，潘洪建.核心素养导向下语
教学内容与方法 | 统编教材中国现当代小说的选文与教学探讨

教学内容与方法 | 统编教材中国现当代小说的选文与教学探讨

摘要：统编版中学语文教材共选入了14篇中国现当代小说，现有选文呈现出坚持人文主题与小说要素双线合一的编排原则;内容具有典范性，体现了积极正确的价值取向;形式具有顺序性，适应了学生认知特点和身心发展规律。然而，一以贯之的教学内容、工具主义的价值取向、僵化刻板的思维定势等问题桎梏了中国现当代小说教学进一步发展。为了提升教学质量，打造中国现当代小说教学的新气象，首先要以细节为抓手，关注中国现
教学内容与方法 | 跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略*

教学内容与方法 | 跨学科视域下数学留白创造式教学的内涵与策略*

摘要：跨学科背景下，数学教学应鼓励学生多角度发散性提出问题、分析问题和解决问题，指向学生创新意识的培养。研究结合数学教育中跨学科学习的学科意蕴，分析留白创造式教学的内涵。基于内涵分析，思考留白创造式教学的深化策略：以数学学科逻辑为基础，创设跨学科情境，在情境设计处留白，凸显学科性;整合教材中的阅读材料，在“问题—对话”处留白与布白;设计结构不良问题，在解决问题（方法运用）处留白;融合阶
教学内容与方法 | “双减”背景下小学数学作业设计模型建构与实施*

教学内容与方法 | “双减”背景下小学数学作业设计模型建构与实施*

摘要：中小学要切实减轻学生过重作业负担，其中作业设计是减轻学生作业负担的根本路径。从全面育人和个性育人的理念出发，提出“作业设计优化循环模型”：分析—理念—行动—反馈。强化学校管理，更新教师观念，优化作业设计，增强作业反馈回路，不断循环优化数学作业，达到作业全面育人与个性化育人的功效。关键词：小学数学作业;“双减”;作业设计;作业评价引用格式：王兴，刘玉洁，夏友奎.“双减”
教学内容与方法 | 贯彻“双减”精神的初中英语写作作业设计问题研究*

教学内容与方法 | 贯彻“双减”精神的初中英语写作作业设计问题研究*

摘要：“双减”政策要求中小学教师提高作业设计质量，具体到初中英语写作作业，当前教师的作业设计水平与“双减”要求仍存在一定差距。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对初中英语写作提出的具体要求，厘清初中英语写作作业设计的逻辑。在此基础上剖析当前初中英语写作作业设计的困境：写作作业目标的“单一化”，写作作业内容的“简单化”，写作作业结构的“无序化”，写作作业评价的“低效化”。针对当
全球基础教育经验与借鉴 | 美国科学学科教师用书的编制与启示*

全球基础教育经验与借鉴 | 美国科学学科教师用书的编制与启示*

摘要：为促进教师学习的日常性、内生性发展，美国学者开发出教育性教师用书。通过文献及文本分析梳理美国科学教师用书发现：在理念上以提升科学关键能力为基础促进学生发展，以提高教学设计能力为重点支持教师学习;在具体编制过程中依据舒尔曼教师专业发展知识提出了启发式设计框架;在教师使用中强调教师与教师用书参与式互动并设计在线资源;在衡量其质量时划分不同维度对教师用书的基本内容和教育支持展开形成性评
全球基础教育经验与借鉴 | 新加坡教师数字素养提升的实践探析及启示*

全球基础教育经验与借鉴 | 新加坡教师数字素养提升的实践探析及启示*

摘要：随着全球教育数字化的快速发展，各国纷纷重视并加强教师数字素养的提升。新加坡通过发布战略规划、研制技能框架、投资改进学习环境、构建互联共享生态、融合数字素养理念和强化教师网络安全意识等六大举措，全面提升了教师的数字素养。我国可借鉴新加坡的成功经验，从指南奠基、投入保障、生态协同、机制护航四方面着手，进一步提升我国教师数字素养，帮助教师在数字化时代更好地应对挑战，提升教育教学质量，推

教学与管理(理论版)

目录

教育理论与政策 | 综合学习20年的历史演变与逻辑转向*

教育理论与政策 | 综合学习20年的历史演变与逻辑转向*

教育理论与政策 | 承认理论视野中教育惩戒的公平审思及正义路径

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教育理论与政策 | 社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现

教育理论与政策 | 社会性学习理论视域下卓越教师学习的实现

教育理论与政策 | 中小学课堂教学定性诊断的基本范式及其实践路径*

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教育理论与政策 | 技术与教育从“赛跑”到相互“领跑”的图景展望*

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基础教育治理现代化 | 生成式人工智能嵌入教育治理的基本逻辑和风险防范*

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基础教育治理现代化 | 教育生态学视域下区域教研生态系统模型构建研究*

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基础教育治理现代化 | 智慧校园文化生态的功能嵌构与困境纾解*

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基础教育治理现代化 | 乡村学校中层领导专业发展的现实困境及路径优化*

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教师发展与学生成长 | 中小学研学旅行的德育意蕴与实践策略

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