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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2025年02期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | 智能时代教育“发展性”思考

卷首 | 智能时代教育“发展性”思考

在教育数字化转型过程中，人工智能的影响与日俱增，而人们对于人工智能赋予教育的未来则充满了不确定性，有乐观者，认为人工智能只是辅助工具，未来社会一定是“人机协同”时代；也有悲观者，认为人工智能也许会迅速迭代发展，并最终控制社会运转，人类沦为机械智能的“奴隶”。从来没有哪种技术如同人工智能一样会让人类感觉到威胁感。无论如何，人工智能正在改变教育，我们必须重新认识教育的价值与意义。人工智能时代，知识
对话 | 儿童创造：开启素养导向的信息科技课堂教学

对话 | 儿童创造：开启素养导向的信息科技课堂教学

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》以学生发展核心素养为导向，提出培养学生“乐于提问，敢于质疑，学会在真实情境中发现问题、解决问题，具有探究能力和创新精神”的目标。这一新的课程理念对信息科技教师是一个不小的挑战。本期对话，福建师范大学教育学院杨宁教授和福建省福州市台江区教师进修学校信息科技教研员邱伟松老师将共同对此话题展开深入探讨，以期给广大一线教师实施素养导向教学提供参考。》杨
专栏 | 在教育教学中应如何应用AI

专栏 | 在教育教学中应如何应用AI

最近，复旦大学针对本科论文使用AI工具，率先发布了6条禁令。这是AI在教育中的使用问题的第一个明确的官方规定，在“风声雨声读书声声声入耳”的课堂中，AI是不是也是入耳的呢？犹太裔未来学家赫拉利近期出的一本书《智人之上》，从信息连接与演化的角度给了我另外的启发。他在书中与此有关的一些观点如下： 1.天真的信息观认为技术能解释真相，技术能带来智慧与力量，而复杂的信息观却认为人类在技术之前已经演化出一
专栏 | 2025，“AI”就在我们身旁

专栏 | 2025，“AI”就在我们身旁

2025，AI将无处不在，又会平常得感受不到它的存在。AI就在你附近，在每个人触手可及的身旁。回望2024，AI以瞠目结舌的速度快速迭代、野蛮生长；展望2025，AI将在蓬勃的热潮中逐渐沉淀，在各种可能性里留下希望。 1.2024年，国内外AI大模型的发展迅猛且暴力。从2022年11月30日OpenAI发布的ChatGPT为标志性起点，国内外大模型行业迅速进入一个你追我赶的加速发展阶段。尤其
专栏 | 构造与叙事

专栏 | 构造与叙事

在AIGC时代还需要学编程吗？这个问题并不容易回答。但最近读到一个例子——法航447航班事故，产生某些启发。 2009年一架法航客机在从巴西飞回母港时在海上失事。该机实际上配备了3位飞行员，其中机长飞行经验非常丰富，可在飞机遇到自动系统故障的时候却因飞行员操作失误而导致了228人遇难。事后溯因表明，是3人中经验最少的一位飞行员在自动驾驶系统失效后操作失误所致。在当下，生存环境中内嵌了越来越多的技
课标探索 | 倡导多媒融合着力创意推介

课标探索 | 倡导多媒融合着力创意推介

摘要：本文提出通过“向世界介绍我的学校”活动的开展，能够提升学生的信息处理、问题解决和技术应用能力，加深其对互联网创新的理解。该类活动可以让学生通过多种媒介和社交媒体形式，如编写互联网百科词条、创建学校相册、拍摄短视频、运维社交媒体和发布学校网页，全面生动地展示学校特色，不仅有利于学生个人成长，还有助于学校发展和对外交流。同时，本文还强调了在媒介选择和运用中应遵守法律法规和伦理道德，注重时效性和可
课标探索 | 跨学科主题活动的多维探究与实践反思

课标探索 | 跨学科主题活动的多维探究与实践反思

摘要：本文探讨了“向世界介绍我的学校”这一跨学科主题活动的备课思路与实践探索，并通过整合信息技术、通用技术、语文、历史、物理、地理等多学科知识，引导学生以3DOne三维设计为载体，展现学校特色与精神，同时体现生态、环保、绿色理念。关键词：跨学科主题活动；3DOne三维设计；校园文化建设中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0018-04
课标探索 | 信息科技跨学科主题活动实践与思考

课标探索 | 信息科技跨学科主题活动实践与思考

摘要：本文以“向世界介绍我的学校”跨学科主题活动为例，详细阐述了活动设计的要点、难点、方法以及课时安排等内容，以期能够为开展类似的活动提供有益的参考。关键词：跨学科主题活动；梦想课程；信息科技教育；综合素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0022-04 在全球化日益深入的今天，学校作为文化传播的重要场所，有必要让学生通过多样化的方式
课标探索 | 基于大单元教学设计的跨学科主题学习研究（下）

课标探索 | 基于大单元教学设计的跨学科主题学习研究（下）

摘要：新一轮的课程改革明确提出在各学科的课程设置中，需要安排10%的跨学科学习活动。因此，在信息科技学科的落地过程中，各地教材均给跨学科学习留出了一定的空间，但在具体实施的过程中，跨学科主题学习活动如何实施是摆在一线教师面前的重要议题。本文以“智能照明系统”项目的第二课时为例，探索基于大单元教学设计的跨学科主题学习的落地方式。关键词：信息科技；大单元教学设计；跨学科主题学习中图分类号：G4
教研视点 | 信息科技“算法”逻辑主线的解析与实践

教研视点 | 信息科技“算法”逻辑主线的解析与实践

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）依据学科概念的逻辑关系梳理出数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线，并按照学生的认知规律和信息科技的学科特点，统筹安排各学段的学习内容。算法是计算思维的核心要素之一，本文围绕“算法”这条逻辑主线进行了分析和研究，旨在提高学生在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。关键词：逻辑主线；算
课程教学 | 基于AR增强现实技术的信息科技项目式学习实践

课程教学 | 基于AR增强现实技术的信息科技项目式学习实践

摘要：本文遵循“先学知识再做项目”的原则，先搭建项目支架，然后设计并构建基于AR增强现实技术课程的项目学习活动流程，并结合具体的教学案例，探索基于AR增强现实课程的项目学习实践策略。关键词：增强现实；AR；项目式学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0034-04 项目环境《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“要积极
课程教学 | 大单元视角下信息科技课堂微项目学习教学实践研究

课程教学 | 大单元视角下信息科技课堂微项目学习教学实践研究

摘要：随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布与实施，信息科技课堂的教学方法不断更新。本文从大单元教学的视角出发，探讨了信息科技课堂中“微项目学习”的实践案例与思考，以期能够为一线教师的教学实践提供参考借鉴。关键词：大单元；信息科技课堂；微项目学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0038-03 随着《义务教育信息科技课
课程教学 | 基于微实验教学的初中物联网课程设计与实践

课程教学 | 基于微实验教学的初中物联网课程设计与实践

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》倡导遴选科学原理与实践应用并重的课程内容，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”。本文结合苏科版中的物联网教学案例，探讨微实验教学在初中信息科技物联网课程中的实施路径，旨在提高学生信息科技学科核心素养。关键词：微实验教学；物联网；图形码识别；初中信息科技中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-00
课程教学 | 以研学单为学习支架的小学信息科技教学实践探究

课程教学 | 以研学单为学习支架的小学信息科技教学实践探究

摘要：本文以信息科技第二学段“在线学习与生活”模块中的“自主可控技术”单元为例，深入探讨以研学单为学习支架的教学实践，以期为提升学生学科思维水平提供可借鉴的实践经验。关键词：信息科技；研学单；学习支架；自主可控技术中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0045-03 《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）倡导真
课程教学 | 小学信息科技教学中“科”“技”并重的实践探索

课程教学 | 小学信息科技教学中“科”“技”并重的实践探索

摘要：本文围绕小学信息科技课程，通过分析当前教学中理论基础、科学思维与技术实践结合的现状，探讨了如何在教学设计、教学实施和评价体系中贯彻“科”“技”并重的理念，并结合具体教学实例展示了策略的实施路径。实践表明，“科”“技”并重的教学模式能有效提升学生的科学素养和技术应用能力，激发学生的学习兴趣与创新意识，推动信息科技教学从“技术技能为主”向“科学与技术并重”转型。关键词：“科”“技”并重；科学
课程教学 | 小学信息科技教学中智能机器人应用实践探索

课程教学 | 小学信息科技教学中智能机器人应用实践探索

摘要：本文分析了智能机器人在创设智能情境、引导协作学习以及开展个性辅导等方面的应用方式及优势，并结合具体课堂实例阐述其对提升学生信息科技素养、培养综合能力的积极影响，旨在为智能机器人在小学信息科技教学中的有效应用提供参考。关键词：智能机器人；小学；信息科技；应用实践中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0051-03 随着科技的不断创新，
课程教学 | 基于课程标准的小学信息安全内容框架构建研究

课程教学 | 基于课程标准的小学信息安全内容框架构建研究

摘要：本文针对信息科技课程内容的六条逻辑主线之一的“信息安全”，提出遵循“根据目标汇总教学内容→结合内容模块梳理结构→挖掘生活案例完善内容框架”三个步骤，构建小学信息安全内容框架，助力学生全面发展，并为其在数字时代健康成长提供有力保障。关键词：信息科技；课程标准；信息安全；内容框架构建中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）02-0054-03
学科融合 | 初中“道德与法治”教学中“微项目学习”的实践与思考

学科融合 | 初中“道德与法治”教学中“微项目学习”的实践与思考

摘要：在新课标背景下，初中“道德与法治”课程作为培养学生良好品德和法治意识的重要载体，需要寻求教学方式的创新。本文以微课程教学法倡导的微项目学习为抓手，以《在品味情感中成长》为例，分析了微项目学习实践的背景，并从创意微项目学习的要求、激发创意微项目学习的灵感、实施“心语能量瓶”微项目学习三个方面进行教学探索，分享从事微项目学习实践的思考、过程和感悟，以期为突破新课标中关于跨学科、真实性、实践性、创
学科融合 | 微项目学习：突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题

学科融合 | 微项目学习：突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题

江门市新会尚雅学校钟淑芳老师在微课程教学法实验中发现：微项目学习能够把新课标倡导的跨学科、真实性、实践性、创造性的理念落到实处。她撰写的《初中“道德与法治”教学中“微项目学习”的实践与思考》一文，反映了她从事微项目学习的思考、实践与感悟。确实，新课标颁发一年多来，跨学科、真实性、实践性、创造性的理念与要求，一直困扰着习惯于传统教学的一线教师，因为他们自己都未曾有机会系统学习、实践操作过这样的课
学科融合 | 真实性学习：新技术在小学美术课堂中的融合与实践

学科融合 | 真实性学习：新技术在小学美术课堂中的融合与实践

摘要：本文以人美版美术五年级上册《绘画中的透视现象》一课为例，从主题、欣赏、技法、构思、创作、展评等教学环节，探索云端资源、虚拟现实融合、数据分析、自媒体、生成式AI等新技术融入小学美术课堂教学的实践路径，引导学生经历“像艺术家一样创作”的真实学习过程，指向培养解决真实问题的核心素养。关键词：新兴信息技术；真实性学习；小学美术课堂教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：16
理论研讨 | 教育元宇宙创新赋能中小学科学教育：作用机理、理性检视与纾解路径

理论研讨 | 教育元宇宙创新赋能中小学科学教育：作用机理、理性检视与纾解路径

摘要：基于新技术不断革新与教育改革的背景，第三代互联网技术在教育领域的应用——教育元宇宙，为中小学科学教育的数字化转型提供了新思路。本文提出，教育元宇宙赋能中小学科学教育具有以下作用机理：①高沉浸感，具身科学学习体验；②扩充资源，丰富科学学习环境；③激发创造，拓展科学学习思维。同时本文指出，教育元宇宙赋能中小学科学教育面临内容虚拟、课程匹配、实践操作和教师角色四大现实检视，需着眼于强化内容精准构建
理论研讨 | TPACK视角下初中数学课堂网络画板技术应用效果分析研究

理论研讨 | TPACK视角下初中数学课堂网络画板技术应用效果分析研究

摘要：数字技术赋能教育高质量发展要求教育研究者关注技术对课堂教学的影响，并重视利用科学方法评估技术应用的教学效果。本研究选取网络画板技术作为需要评测的技术工具，以TPACK理论为基础，挑选Z市30名学习网络画板的初中数学教师作为实验组，通过量表测量、教案评价和教学视频行为分析等方法，全面评估网络画板在实际教学中的应用效果，并总结其对教学的影响，从而为技术融合教学评估研究提供实证研究支持和参考依据。
理论研讨 | 基于活动理论的BOPPPS教学模式促进学生编程和计算思维的实证研究

理论研讨 | 基于活动理论的BOPPPS教学模式促进学生编程和计算思维的实证研究

摘要：本研究以“活动理论”教育理念为依据，构建以“引导活动、知识测试活动、合作体验活动和学习反思活动”为主体的活动理论教学模型，并设计以“导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结”六个环节为主体的BOPPPS教学模式，利用Pepper机器人开展教学实践以培养学生的计算思维。实证分析结果表明，基于活动理论的BOPPPS教学模式促进了学生的编程成绩和计算思维成绩的提升，为中小学编程教学改革提供了借鉴。
理论研讨 | 教育数字化转型背景下的“慕课西行”数字化教育资源共享机制建设实践研究

理论研讨 | 教育数字化转型背景下的“慕课西行”数字化教育资源共享机制建设实践研究

摘要：当前，教育资源的区域均衡以及教学质量的提升已成为我国教育事业发展的重点。“慕课西行”作为数字化教育资源共享的重要项目，是带动西部师资水平、教学水平整体提升，促进教育公平、提高教育质量的重大举措。基于此，本文以中山大学“慕课西行”项目为例，从“慕课西行”的资源共享机制出发，探索分析数字化教育资源的优势功能，基于西部教育的特殊性以及数字化资源的推广特征提取教育资源平等建设的优化原则，从信息技术支
教师发展 | 人工智能在网络教研中的应用

教师发展 | 人工智能在网络教研中的应用

摘要：在教育过程中，课堂教学作为核心环节对学生的学习效果具有至关重要的影响。要实现高质量的课堂教学，需要从教学和教研两个维度共同发力。因此，本文从人工智能与教研相结合的视角出发，聚焦于基于课堂的教研活动和基于教师专业成长的教研活动，深入探讨如何利用人工智能赋能网络教研，以实现基于文本、基于视频和基于虚拟的教研，为教师创新教研模式提供启发与指导。关键词：人工智能；网络教研；教研活动中图分类号
高教专区 | 基于Neo4j的高校信息技术课程知识图谱构建及应用研究

高教专区 | 基于Neo4j的高校信息技术课程知识图谱构建及应用研究

摘要：本文介绍了高校信息技术课程知识图谱构建的背景和意义，描述了知识图谱技术在课程教学与学习中的重要作用，并运用计算机技术设计开发知识图谱系统，详细阐述了课程知识图谱构建过程。通过开展课程教学研究发现，知识图谱系统的应用能够激发学生学习的积极性，使学生对课程知识掌握更加全面，进而有效提升学生学习效率。关键词：信息技术；知识图谱；构建；应用研究中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编
高教专区 | 装备实践课程数智教学探索

高教专区 | 装备实践课程数智教学探索

摘要：本文针对当前军校岗位任职教育装备实践课程教学存在的问题，分析了对外军事培训教学的职能定位，挖掘了其特色，结合“对空通信装备”课程，根据教学需求，重组教学模块，开发了组训系统，开展了教学资源建设，并借助虚拟现实技术创设实习情境，设计了装备教学“情境线”，同时升级改造硬件条件，布局形成了“虚拟+构造+实装”的实习环境，实现了装备实践课程的数智教学。关键词：装备实践课程；数智教学；虚拟现实技术
高教专区 | 云桌面技术在高校计算机实验教学中的应用探究

高教专区 | 云桌面技术在高校计算机实验教学中的应用探究

摘要：为了加快高校信息化建设，加大医工复合型人才培养力度，本文针对计算机实验室在传统单机管理模式下出现的问题，提出了云桌面技术解决方案，搭建了一套用于生物医学工程专业的实验教学和个性化学习的云桌面系统。该系统提升了实验室的管理效率和服务力度，改进了生物医学工程专业的计算机实验教学模式，提高了学生的信息化素养。关键词：云桌面技术；VDI架构；计算机实验室信息化建设中图分类号：G434 文献
高教专区 | 面向一流人才培养的教育数字化支撑体系路径研究

高教专区 | 面向一流人才培养的教育数字化支撑体系路径研究

摘要：伴随着高等教育数字化转型，高校人才培养的支撑模式已经成为人们关注的重点。本文围绕数字校园基础设施、一体化数字教学服务、多态类数字教学资源以及智力资源服务生态四个维度，以“标准规范”建设为前提基础，构建了一个培养一流人才的教育数字化支撑体系，探索了新的数字化教学模式，并以此为参照，从教学活动、教师发展、学生学习以及教学管理四个方面进行了应用实践，以期能够助力学校“双一流”建设和一流人才的培养。
高教专区 | 区块链赋能西部制造业新质育人评价实践路径探索

高教专区 | 区块链赋能西部制造业新质育人评价实践路径探索

摘要：本文以培养西部制造业新质人才为目标，探索区块链赋能的育人评价实践路径。作者首先分析西部制造业对新质人才的需求，指出区块链技术对新质育人评价实施的技术可能性，并以此为基础，提出面向西部制造业的新质育人评价模式，接着构建以数据层、分析层和评价层为核心的育人评价实践路径，最后给出了育人评价实践路径实施中的关键问题和保障策略。关键词：新质人才；育人评价；区块链；西部制造业；实践路径中图分类号

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