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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2024年03期

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课堂评论 | 与精品论文相遇：高中数学教师专业素养提升的应有之义

课堂评论 | 与精品论文相遇：高中数学教师专业素养提升的应有之义

【摘要】高中数学教师与精品论文相遇，是专业素养提升的应有之义。一方面，精品论文所蕴藏的数学教育主张、思想、实践等能深度影响数学教师，成为助推数学教师专业素养提升的动力之源；另一方面，数学教师与作者在整体性、个性化、时代性、展望性相遇中，不断地进行深度对话与交流、吸收与创造，形成的数学教育共识成为助推数学教师专业素养提升的智慧之源。【关键词】精品论文；人大复印报刊资料；转载；高中数学教师；专业
课堂研究 | 凸显角本质的学习路径研究：初识角的概念

课堂研究 | 凸显角本质的学习路径研究：初识角的概念

【摘要】角是学生认识几何图形的起点，但教材与教学关注较多的是不同角的性质，而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学，并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨，得到完善的学习路径：基于现实角，抽象出图形角；通过分类，探索角的特征，得到数学角；通过创造角，理解角的特征。由此提出教学建议：借助分类，初识角的概念；动手创造角，直观感知角的特征。【关键词】角；角
课堂研究 | 基于读写连接和产出导向法的英语读写结合教学模型建构与实施

课堂研究 | 基于读写连接和产出导向法的英语读写结合教学模型建构与实施

【摘要】我国英语教学长期以来重输入、轻产出，导致学生读写能力发展不平衡。阅读和写作同为意义建构的过程，共享许多知识和技能，存在双向影响关系，因此可以采用读写结合的教学方式。文章基于读写连接与产出导向法，提出读写结合教学模型，并结合具体案例进行分析，力图为我国英语读写结合教学提供参考路径，以促进学生读写素养的均衡发展。【关键词】读写结合；产出导向法；读写连接；写作教学一、引言阅读与写作
课堂研究 | 科技议题在跨学科实践中的应用图景与价值意蕴

课堂研究 | 科技议题在跨学科实践中的应用图景与价值意蕴

【摘要】本文以电解硝酸盐制备氨的科技议题为研究背景设计跨学科实践，采用电化学手段实现氮元素不同价态的转化，引入日常水质检测试剂对电解产物进行定性测定，创新性地使用智能手机比色法对电解产物[NO-2]进行定量表征。借助氮元素“价-类”二维图谱分析电解过程，能促进学生理解不同价态含氮物质间转化的科学本质，发展数据分析论证等学科关键能力，养成跨学科思维和协作能力，提高科学探究和问题解决能力。【关键
课堂聚焦 | 基于三层级阅读教学理论的“整本书阅读”策略探索

课堂聚焦 | 基于三层级阅读教学理论的“整本书阅读”策略探索

【摘要】当前“整本书阅读”虽然成为阅读教学的共识，但还存在无连贯性、无整体意识、无阅读深度等问题。三层级阅读教学理论将教学分为释义层、解码层、评鉴层三个层级指导阅读实践，可以为“整本书阅读”构建起有序、有梯度、有连贯性的学习体系，实现深度阅读。比如，《古文观止》的“整本书阅读”可以通过通读文本、梳理归纳各类文体特征、经典文本迁移写作这样的层级进阶模式，结合单合联动、读写融合的学习方式，使学生在作
课堂聚焦 | 依据统编教材编写特点重构小说文本教学内容

课堂聚焦 | 依据统编教材编写特点重构小说文本教学内容

【摘要】小说三要素和主题是小说教学的起点和主要抓手，但小说教学的落点不能停留于此，还要紧扣教材编写意图，依据教材双线组元的编写特点，将小说的教学内容拓展到教会学生“如何阅读小说”。以《百合花》为例，“文学阅读与写作”任务群要求我们认真落实教材“学习提示”中注意细节描写的要求，因而教师要引导学生从赏析文本细节的角度去解读小说。再者要抓住小说“清新俊逸”的语言风格，将品味文本特色语词作为教学的主要内
课堂聚焦 | 融中华优秀传统文化于项目式学习的问题链设计

课堂聚焦 | 融中华优秀传统文化于项目式学习的问题链设计

【摘要】项目式学习的成果包括外显成果与内隐成果两个方面，但在设计与实施过程中，教师容易仅关注外显成果的完成情况，而忽视学生内隐成果的塑造。学生沉浸式情感体验是形成内隐成果的必要前提。文章以“三等分角工具的制作”项目为例，呈现明暗双线交融的项目活动流程与设计实例，并提出关注文化体验、创设文化情境、把握文化脉络等设计要点。【关键词】中华优秀传统文化；项目式学习；项目成果；情感体验；问题链项目
课堂聚焦 | 数学“微探究”活动的设计与实施

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【摘要】数学探究活动在提高学生发现、提出、分析、解决数学问题的能力，孕育自主探究精神，培养创新人才中发挥着重要作用。“微探究”是数学探究活动的“袖珍体”，重心置于探究方法的梳理和探究过程的开展上，有效解决了数学探究活动中活动时间长、思维跨度大、学生参与度低等问题。本文通过对微探究活动中探究问题的育人价值体现（为什么要探究）、探究内容的合理重组（探究什么）、探究过程的自然开展（怎么探究）等要素进行
课堂新探 | 语篇视域下的散文教学

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【摘要】语文阅读教学本质上就是为了培养学生的语言运用能力，而要提升语言运用能力，需要在阅读中关注一个语篇的主题、目的、意图、传意效果等。以《回忆我的母亲》为例，在语篇的视域下从语篇的对话关系、基于情感表达的语境、语体形式的语言运用、基于行文布局的结构四个方面进行分析，通过完成探究任务训练学生的文本解码能力，从而提升学生的阅读能力与语言运用能力。【关键词】阅读教学；回忆我的母亲；阅读能力对
课堂新探 | 亲历统计过程培育数据意识

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【摘要】数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟，是小学阶段核心素养的主要表现之一。形成数据意识有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。统计与概率领域教学内容是培育数据意识的重要载体。文章以“折线统计图”教学为例，探讨培育学生数据意识的几个阶段，即经历现实性的数据收集过程，唤醒学生的数据调研意识；经历多样性的数据整理过程，发展学生的数据表达意识；经历辩证性的数据描述过程，提升学生
课堂新探 | 贯通进阶：基于学习科学的小初衔接英语教学新路径

课堂新探 | 贯通进阶：基于学习科学的小初衔接英语教学新路径

【摘要】《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育英语课程标准（2022年版）》都强调，要做好初中和小学的教学衔接，帮助学生小学毕业后顺利适应初中学段的学习。针对当前小初英语衔接教学中存在割裂学段联系和阻碍学段进阶的问题，文章基于学习科学理论从“立足起点贯通学段”和“着眼发展进阶学段”两个方面入手，探索小初衔接英语教学新路径：选取小初知识联结点，确定进阶目标；搭建小初学习衔接桥梁，设计进阶
课堂新探 | 大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究

课堂新探 | 大观念统整下初中英语单元项目式学习实践研究

【摘要】项目式学习能够促进学生核心素养的发展，但在实施中存在项目主题与教材脱离、过多补充课外学习内容、过多关注形式、忽视语言学习等问题。大观念统整下的英语单元项目式学习，以单元大观念的建构引领学习目标，从单元视角整合教学内容，以项目式学习统领学习活动，以项目评价反思完善大观念，从而发展学生核心素养，实现学科育人功能。【关键词】大观念统整；单元项目式学习；学科育人；初中英语一、引言《义
课堂新探 | 普通高中思政学科金融育苗TCSO实践路径例析

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【摘要】经济全球化背景下，教育部要将金融知识普及教育纳入国民教育体系，切实提高国民金融素养。针对目前我国居民的基础金融知识薄弱且初高中金融素养教学零散、青少年金融知识教学明显不足的现状，文章提出在普通高中思政学科开展金融育苗TCSO教学：团队协作，科学制订金融育苗课程目标；一体推进，协同筑基铸就金融领军人才；统筹考量，合理安排金融育苗模块教学；系统优化，健全区域育人共同体长效运行机制。【关键
备考研究 | 对话视域下写作命题规律与教学策略探寻

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【摘要】假如将近五年的高考全国卷作文试题置于对话视域下进行分析，会发现命题人为促成真实写作的发生做出了一定的努力与改变。归纳这些变化并探寻其规律，可以促使一线教师在作文教学中做出更合理的改变。一是要培养考生与作文材料对话的习惯，在与试题材料中的专家言论对话时能以论据支撑观点，于教学中形成由此及彼的思维。二是在与多元冲突的对话中让对话具有张力。三是在与命题人价值倾向的对话中开阔自己的眼界，打开自己
评价研究 | 数据赋能育人方式变革的思考

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【摘要】大数据时代的到来给物理教学带来了新的机遇，现代教学信息系统可以为教师提供更为细致的学生学情相关数据，这些数据为课堂的精准教学提供了可能。教研部门通过大数据的获取和分析可以掌握真实的区域教学现状。教师通过数据的横向和纵向比较，可以了解学生真实的学习情况，进而合理地安排教学内容，选择合适的教学策略，促进学生的建构反思，同时布置个性化的贴合学生最近发展区的学习任务，让学生学习更高效。【关键
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【摘要】区域教研中教师研修共同体的建设至关重要，以名师引领的区域教研共同体能建立积极向上的场域，使教师主动参与到有利于专业素养提升的教研中。名师引领的区域教研应以问题解决为核心，进行教学技能、教学创新、科研课题、成果凝练等项目化研修，在学校、学区、全市三层级中深度开展教师研修活动，以“问题—项目—研修—实践”的区域教研模式促进义务教育学校的优质均衡发展。【关键词】名师引领；区域教研；项目化研

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课堂评论 | 与精品论文相遇：高中数学教师专业素养提升的应有之义

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