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主编·寄语 | 阅读探索：兴趣之外的收获
主编·寄语 | 阅读探索：兴趣之外的收获
不少小朋友跟我说过类似的话：我只喜欢读文辞优美的散文；我只喜欢读充满悬疑的推理小说；我只喜欢读历史…… 在浩如烟海的书籍世界里，找到自己喜欢的书确实是一件令人开心的事。但是，我想告诉小朋友们：读书，不能只局限于自己喜欢的那一类。因为只阅读一类书籍，看起来你在这个领域里游刃有余，但实际上是在逐渐缩小自己的理解范围，降低对不同思想的接受能力。 读史可以使人明智，读诗可以使人聪慧，哲理可以使人深刻，
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启智·好故事 | 不为什么（节选）
启智·好故事 | 不为什么（节选）
小朋友！当你寻见了世界上有一个人，认识你，知道你，爱你，都千百倍地胜过你自己的时候，你怎能不感激，不流泪，不死心塌地地爱她，而且死心塌地地容她爱你？ 有一次，幼小的我忽然走到母亲面前，仰着脸问：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下针线，用她的面颊抵住我的前额，温柔地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是我的女儿！” 小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她口里说出来，何等坚
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启智·好故事 | 春意是一颗婆娑的心
启智·好故事 | 春意是一颗婆娑的心
最早的春意，是鸟衔来的。立春刚过，华北平原的草木还枯瘦着。我住的楼前，有一对花喜鹊，它们每日“叽叽喳喳”喜不自禁。它们婆娑起舞的影子，频现于最高的国槐树梢。 清晨，一只喜鹊横衔着一根纤细的树枝，向披着金色阳光的树杈间飞。一个家的轮廓渐渐膨大、清晰。节气渐过雨水、惊蛰，日子流转，小区花园内的柳树和海棠、樱花和丁香，以及添了喜鹊新居的国槐，睡了一冬的秃树枝，都次第被喜鹊的歌声和舞姿唤醒，探出犄角儿，
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妙语·何处来 | 女英雄又被称为“巾帼英雄”
妙语·何处来 | 女英雄又被称为“巾帼英雄”
在杨家将中，穆桂英领兵挂帅，率千军万马冲锋陷阵，人们都称她为“巾帼英雄”。那么，女英雄为什么又被称为“巾帼英雄”呢？ “巾帼”是古代妇女所佩戴的一种独特而精致的头饰，这种头饰用上等的丝织品精心编织而成，轻柔地覆盖在发髻之上，既显得端庄大方，又不失女性的柔美与温婉。因为巾帼的制作过程烦琐，做工精巧，而且所用材料相对昂贵，于是这种头饰就成了贵妇人的标志。 后来，人们逐渐将“巾帼”一词作为对妇女的尊
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妙语·何处来 | 孤本、珍本、善本和副本
妙语·何处来 | 孤本、珍本、善本和副本
孤本指的是世间仅存的一份书籍或资料，也指世间仅存的一份未刊手稿或原物已亡、仅存的一份拓本。现存最早的孤本是我国唐朝时期印刷的《金刚经》。 珍本指的是珍贵的书籍或资料。凡是不常见的、数量稀少的难得的文献，以及具有科学、历史和艺术价值的旧图书资料，都被称为珍本。如我国所存较早、较稀有的原拓本，就是珍本。 善本指的是校勘严密，刻印精美的书籍，包括旧刻本、精抄本、精校本、手稿等。善本的价值在于其丰富的
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师说·大讲堂 | 故事教学法在小学语文课堂上的应用
师说·大讲堂 | 故事教学法在小学语文课堂上的应用
故事是文化传承的桥梁，其情节引人入胜，内容丰富多彩且富含教育意义，与小学生的认知水平和心理需求相符。教师将故事教学法融入小学语文教学中，不仅能够有效激发学生的学习热情和创造力，还能提高学生的语言表达能力和批判性思维能力，并深化他们的情感理解能力。 一、故事选材与主题定位 故事选材与主题定位是实施故事教学法的首要环节，对于教学效果有着显著的影响。在挑选故事时，教师应考虑学生的年龄特征、认知水平及
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师说·大讲堂 | 优化小学语文师生互动的实践
师说·大讲堂 | 优化小学语文师生互动的实践
在教学过程中，师生互动指的是教师与学生之间通过语言交流、行为互动以及情绪共鸣等多种方式进行的沟通及相互影响。这种互动模式有助于激发学生的学习兴趣，提升他们的学习主动性和积极性。此外，师生互动还能促进学生的思维发展，培养其创新能力和批判性思维能力。 一、语言简明，启发互动意识 在日常的生活和学习中，互动是人与人之间建立联系，并进行思想沟通的重要桥梁。同样，在小学语文课堂中，师生互动对于教学的成功
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师说·大讲堂 | 运用生活资源 优化语文教学
师说·大讲堂 | 运用生活资源 优化语文教学
在当今教育理念不断发展的背景下，语文教学日益重视与生活实际的结合。日常生活、社会环境及文化活动等多种资源为语文教学提供了丰富的教学素材与实践平台。教师在语文教学中融入这些生活资源，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能加深他们对课文内容的理解，进而提升语文教学的效果。 一、融合生活，明确教学目标 明确的教学目标能帮助教师在教学设计和实施过程中更具针对性，确保教学活动高效进行。在小学语文教学中，教师
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