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中国信息技术教育

中国信息技术教育

2025年05期

《中国信息技术教育》杂志是一份“引领课程整合，服务教学需要”的中央级信息技术教研刊物，全国中小学计算机教育研究中心指定刊物。中华人民共和国教育部主管，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会指定刊物，本刊适合于一线教育教学工作者。

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卷首 | “教育创新+AI”：让AI落地教育应用

卷首 | “教育创新+AI”：让AI落地教育应用

人工智能技术正加速演进，教育应当如何应对人工智能发展机遇，成为当下亟待探讨的重要课题。中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出“探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，主动适应学习方式变革”。但目前人工智能技术进入课堂并有效改善学习的教育实践尚不多见，因此，要坚持“教育创新+ AI”教育理念，将学习技术（CTCL）作为教育创新的理论支持，发挥人工智能
课堂实践类 | 助力教师提升，推动教育数字化转型

课堂实践类 | 助力教师提升，推动教育数字化转型

教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。“中小学教师信息技术创新与实践活动”（简称“EOC活动”）是一项以提升教师信息素养、促进信息技术与教育教学融合创新、展示教师信息化教学应用成果为宗旨的信息技术创新实践活动。（EOC为“Education Originality Communication”首字母组合，中文含义为教育、创新、交流）活动由中国教育技术协会主办，中国教育技术协会数字教
课堂实践类 | 领悟数学中的对称美

课堂实践类 | 领悟数学中的对称美

创新整合点 1.理实一体，教学中融入信息技术利用动态几何软件展示轴对称和中心对称图形的特征，让学生有更直观的认识。Graph绘图软件的应用，使信息技术融入到课堂教学过程中，学生在掌握数学知识之余可以掌握软件的使用方法。课堂练习采用随机抽题小游戏的方式，在生动有趣的氛围中考查了学生的知识掌握情况。 2.四维可视，创新综合评价新方法本节课以多元智能理论为依据，实施全员、全过程和全方位评价，
课堂实践类 | 《铺小路》教学设计

课堂实践类 | 《铺小路》教学设计

创新整合点 ①运用交互式电子白板中的课堂活动等功能，制作丰富的游戏活动，通过闯关竞赛的游戏形式，检测幼儿对知识的掌握情况，同时增加课堂的互动性及趣味性。 ②运用万彩动画大师制作认识图形的视频，通过卡通动画的形式总结图形的特点，巩固幼儿的知识经验，为幼儿创造了一个生动、轻松、愉悦的学习环境。在动画视频中，通过将图形拟人化的方式，让图形宝宝开口说话，通过语言进行互动，吸引幼儿的注意力，提高幼儿对图
课堂实践类 | AR技术赋能英语课堂智慧教育助力学科发展

课堂实践类 | AR技术赋能英语课堂智慧教育助力学科发展

创新整合点本节课是以英语、信息技术两门学科为基础的融合课程，旨在利用AR技术，为英语教学创设虚拟空间和跨时空语境，建构虚拟学习环境和交流环境，将物理世界（现实中的动物园）与虚拟世界（课堂上的虚拟数字动物园）融合在一起，以信息技术手段助力英语学科知识的学习。AR技术为学生提供了优质且多样化的教学内容、教学工具和教学资源，学生在线上线下融合教学的基础上，学会利用信息技术手段辅助学科学习。教材分
课堂实践类 | Welcome to my city!融合课堂教学设计

课堂实践类 | Welcome to my city!融合课堂教学设计

创新整合点 ①以翻转课堂为模式，构建探究共同体。旨在将学生置于学习的中心，使学生成为学习的主导者，教师则转变为指导者的角色，引导学生进行讨论、解答疑问，帮助学生构建知识体系。 ②以AI技术为媒介，构筑四重临场感。利用AI数字人技术制作人物，使用了基于元宇宙的孪生数字校园，复现了笔者所在学校的真实场景，构筑起教学临感场、社会临场感、认知临场感、学生临感场，丰富了情境化教学。 ③以人工智能为工具
课堂实践类 | 《姿态检测运用——趣味AI运动游戏设计》教学设计

课堂实践类 | 《姿态检测运用——趣味AI运动游戏设计》教学设计

创新整合点 ①依托真实情境，紧扣新课标要求。采用微项目方式开展教学活动，从真实体验引入课题，链接学生的生活体验，从用户需求确定姿态并训练模型。让学生在真实问题中经历原理运用过程和计算思维过程，凸显学生的主体性，提升了问题解决意识，体现出“科”与“技”并重。 ②搭建交互式学习环境。使用平板和投屏功能让学生体验和感知AI运动游戏，激发学习动力和已有经验；利用易加学院为学生提供学习资料和参考，实现个
课堂实践类 | 《有趣的机器人》教学设计

课堂实践类 | 《有趣的机器人》教学设计

创新整合点大班幼儿对布鲁可机器人非常感兴趣，笔者将游戏玩法侧重于传统故事的情境模拟，同时引入具有录音变声功能的机器人，模拟“AI人机对话”场景，让幼儿直观体验与机器人互动、学习、游戏的过程。通过自主操作环节，让幼儿自主构建心目中的兔子或乌龟机器人模型，运用《龟兔赛跑》的情境引导幼儿进行大胆创新，创造性地模拟和创编故事情节与编程玩法，在游戏中提升编程的操作设计熟练度，感受现代科技带来的全新体验。
课堂实践类 | Unit3 We should obey the rules教学设计

课堂实践类 | Unit3 We should obey the rules教学设计

创新整合点 ①教学资源的创新整合。将线上优质的微课资源与线下教师的实时讲解相结合，实现了优质教学内容的广泛传播和个性化辅导的精准对接。 ②教学方式的融合创新。突破了传统单一教学方式的限制，线上的主讲和线下的辅导互为补充，形成多样化的教学模式，满足不同学生的学习需求。 ③时空的拓展与整合。线上微课不受时间和空间的限制，学生可以随时观看预习或复习，线下教师则在固定的课堂时间内进行实时的针对性辅导
课堂实践类 | Unit 4 Information Technology教学设计

课堂实践类 | Unit 4 Information Technology教学设计

创新整合点 1.学科赋能，学科互补本课通过中英文“双师课堂”的活动，以语文学科赋能英语学科写作教学，引导学生在抓住题目中的关键概念进行语言表达时能准确提取上位概念，在语文实用类微写作和英语写作中找到相交点，进行学科互补。 2.任务驱动，问题导向本课通过设置与生活紧密关联的情境，分析语文、英语写作中的常见问题，设计形式多样的教学活动，鼓励学生意识到自身的写作问题，探究英语写作思路。学生在
课堂实践类 | 《中国彩陶》教学设计

课堂实践类 | 《中国彩陶》教学设计

创新整合点 ①双师讲堂：跨学科融合，深化彩陶认知。本课通过线上线下相结合的方式，邀请历史教师现场讲授彩陶的历史文化知识，同时利用物理微课的形式，将物理知识与彩陶制作中的科学原理相结合，实现了多学科知识的有效融合教学。 ②技术赋能：VR与AIGC，激发创新灵感。通过VR技术将河南博物馆的实地展览与虚拟空间相结合，让学生仿佛置身于博物馆之中，近距离观赏彩陶钵，感受传统文物的魅力与生命力。同时，利用
课堂实践类 | 《校园天桥创新设计挑战》教学设计

课堂实践类 | 《校园天桥创新设计挑战》教学设计

创新整合点 ①本项目以核心素养为引领进行目标设计，在目标设计中明确体现学生发展的学科素养和学习素养，着重培养学生解决问题的能力、创造力、思辨能力、合作与交往能力、设计思维等核心素养。 ②本项目立足真实情境，以“如何建造天桥”为核心驱动问题，引导学生通过团队合作与持续学习，寻求问题的答案或解决方案，在做中学，在研中学，在行中学。 ③本项目设计了跨学科的探究式、体验式的学习，学生不仅能够深入理解
课堂实践类 | 《美丽色彩我来添》教学设计

课堂实践类 | 《美丽色彩我来添》教学设计

创新整合点 ①文化融入，德育润心。将中华优秀传统文化融入课堂，以传承文化作为项目式学习的文化背景。通过传统文化历史知识学习和信息科技学科技能实践，能够有效落实立德树人根本任务。 ②项目教学，实践育人。本单元学习与美术学科进行学科融合，结合“国家宝藏进校园”活动开展跨学科项目式学习，发布信息科技课堂《千里江山图》校园数字画展招募令，实现任务驱动学习，旨在通过实践活动培养学生的综合素养和能力。
课堂实践类 | 身临其“镜”教学设计

课堂实践类 | 身临其“镜”教学设计

创新整合点 ①通过创设“科学风暴实验室”这一情境，让幼儿在模拟的科学环境中学习，增强了活动的趣味性和沉浸感。活动采用问题导向的教学方法，引导幼儿在探索VR眼镜奥秘的过程中发现问题、解决问题，从而有效促进了幼儿主动学习和思考的能力。 ②活动将VR技术与幼儿科学教育相结合，通过VR眼镜这一科技产品，激发了幼儿对科学探索的兴趣和好奇心。这不仅提升了教学活动的吸引力，而且拓宽了幼儿接触和了解现代科技的
课堂实践类 | 《欲把香留住》教学设计

课堂实践类 | 《欲把香留住》教学设计

创新整合点 ①情境激趣。源于校园生活的真实情境，更容易引起情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。 ②学生主体。充分发挥学生的主观能动性，从分组分工、方案制订、实践探究、交流展示到学习评价，每个环节都由学生以小组为单位自主完成。 ③学科融合。将不同学科的知识融入到一个项目中，引导学生通过充分运用各学科的知识，最终实现问题的解决。 ④技术支撑。依托虚拟实验、智能AI大模型、问卷星、剪映等平台和软件
课堂实践类 | 数字妙笔　拈色生花

课堂实践类 | 数字妙笔　拈色生花

创新整合点 1.色彩调和，艺馨双升本课通过色彩运用的讲解，让学生逐步理解生活中美感的来源，感知美才能创作美，使学生拥有正确的审美观念，使德育传导、技能双项提升。 2.数字添翼，想象无限本课使用希沃电子白板的多种功能构建教学步骤，将传统的纸笔绘画转变为电子选色；VR的插入视频再次带给学生身临其境的美感认知。电子计时器的应用，将教师从口头监督转换成学生能实际观看到的倒计时，紧凑感瞬间提升，
课堂实践类 | 《携手数字化匠心传皮影》教学设计

课堂实践类 | 《携手数字化匠心传皮影》教学设计

创新整合点 1.美劳智创本课程以“皮影戏活态传承”为终极目标，在成果导向理论指导下以“皮影”作为主题单元，融合艺术、科技、劳动等学科的造型、色彩、配乐、光影等要素，推进数智化背景下皮影戏非遗双创。 2.信息化赋能本课程依托信息化平台，如小红书、抖音、视频号等推送碎片化学习资源；利用码课、交互平台，第一视角发布皮影技法，体验真实学习；利用在线文档和希沃白板等工具构建皮影戏编剧思维导图，学
教学资源类 | 《双曲线的几何性质》微课设计

教学资源类 | 《双曲线的几何性质》微课设计

特色与亮点 ①运用中国航天事业相关情境式教学，并制作微课辅助，通过动画展示航天轨迹，直观呈现圆锥曲线在其中的应用，有效吸引学生注意力。 ②将微课内容碎片化，方便学生按需自主学习，提升学习灵活性。 ③运用表格形式使知识更有条理，利用图像与文字结合，让知识呈现更直观。 ④利用微课开展引导式教学，拓展学生思维，帮助学生理解数学知识间的关联性。制作背景在本节课学习之前，学生先学习了椭圆，每
教学资源类 | 《登泰山记》微课设计

教学资源类 | 《登泰山记》微课设计

特色与亮点 1.设计理念本微课运用AI技术创建虚拟直播课堂环境，使学生成为课堂的主体。教师作为课堂的引导者，主要通过提出问题、引导讨论和总结关键点来促进师生之间的互动。此外，还引入了“AI助教”来讲解知识点、展示实物、进行教学评价。 2.结构特点本微课分“望闻问切”四步，即“望”五岳独尊，“闻”荡胸风雪，“问”登山之路，“切”半程人生，从不同角度和层次展示了《登泰山记》的崇高之美。
教学资源类 | 《走进人工智能——你好，AI》微课设计

教学资源类 | 《走进人工智能——你好，AI》微课设计

特色与亮点本微课作为学习人工智能的基础环节，适用于初中不同学段的学生。为了更好地促进学生理解相关知识，本微课从设计理念上主要通过真人出镜、AI动画和数字人的相互配合，更加生动地呈现了人工智能这个主题。从结构特点和内容创新看，本微课由浅入深，层层递进，以生活中的人工智能实例为引导，通过分析和拆解逐步实现重点难点的突破，最后通过探究思考拓展学习的深度与宽度，践行新课标的要求。从应用方式看，
教学资源类 | 《VR中的南京大屠杀史实展导览与浏览器的使用》微课设计

教学资源类 | 《VR中的南京大屠杀史实展导览与浏览器的使用》微课设计

特色与亮点 1.创新微课的制作方式本微课采用虚拟现实（VR）技术与真人出镜相结合的方式，将历史场景进行虚拟数字化创建，激发学生的探索欲望，让学生在虚拟的历史场景中进行沉浸式互动演绎。 2.激活学生文化参与意识 ①本微课打破了学生学习历史以及信息科技知识的时空限制，将爱国教育、历史知识由浅入深地呈现出来，使学生可以深刻感受要表达的内涵价值和精神。 ②本微课突破了物理空间的限制，创设了虚拟
教学资源类 | 信息技术赋能体育教学

教学资源类 | 信息技术赋能体育教学

特色与亮点 ①信息技术资源大整合，视频效果高品质呈现。本微课的制作运用了万彩动画大师、相机拍摄、WPS、EV录屏、美图秀秀、剪映、绘声绘影等多种软件，特别是运用剪映软件，剪辑素材、录制配音、添加背景音乐，合成视频，调整分辨率，保证画面高清流畅。 ②信息技术辅助体育教学，突破局限提升课堂实效。本微课及其他信息技术工具的应用，增强了学生的学练动力和参与度，通过线上线下相结合的方式，打破学习的时空壁
教学资源类 | 当AR遇上“遗”出好戏

教学资源类 | 当AR遇上“遗”出好戏

特色与亮点 1.凸显活动的教育性在内容设计上，将中国传统民间艺术——皮影戏，巧妙地融入活动之中，介绍了皮影戏的历史渊源、制作工艺及表演技巧，激发了幼儿对民间艺术的好奇心和探索欲，培养了幼儿的动手能力和创造力。 2.强调活动的互动性创设了一系列丰富多彩的游戏，旨在通过信息技术的支持，提升幼儿的学习体验和参与度，并充分利用动画视频、交互游戏课件、科技软件等多媒体资源，营造了一个互动性较强的
教学资源类 | 《友爱与尊重》微课设计

教学资源类 | 《友爱与尊重》微课设计

特色与亮点设计理念：从幼儿的视角出发，通过幼儿喜欢的情境模拟和角色扮演方式聚焦问题，对知识点进行较完整的表述，并设计成幼儿喜欢的动画形式，吸引幼儿注意力，激发幼儿活动兴趣，使教学内容更生动、更便于理解。结构特点：主题突出，指向明确，活动过程设计紧凑，每个环节都紧密相连，逐步引导幼儿认识和应对欺凌行为。内容创新：结合幼儿的实际生活场景，接近实际生活案例，采用多种教学方式，如讲授、演示、互
教学资源类 | 美妙的歌声

教学资源类 | 美妙的歌声

特色与亮点 ①以通俗歌曲发展史为主线，贯穿教学内容，实现知识系统化。 ②以歌曲欣赏为主导，贯穿哼唱实践，实现学以致用。 ③以小组合作学习为主，贯穿师生评价，实现素质目标。 ④有针对性地选择欣赏、演唱励志歌曲，培养学生关爱家人、热爱祖国、积极向上的情怀。制作背景本课件的制作主要从历史背景、文化背景、音乐风格和类型等方面来展开。通俗歌曲因其大众化、全民化的特点，得到许多学生的喜爱。本节
教学资源类 | 多媒体视域下的生动课堂

教学资源类 | 多媒体视域下的生动课堂

特色与亮点在内容呈现方面，本课件与传统课件的线性结构不同，Focusky具有独特的缩放、旋转和平移效果。这使得《庖丁解牛》中的人物形象、牛的结构等元素仿佛有了生命。在讲解庖丁解牛的高超技艺时，能够生动地展示解牛的步骤，从整体到局部，再从局部回归整体，如同庖丁眼中那完整而又分明的牛体结构，让学生能够深刻理解文中蕴含的道理。在交互性方面，教师可以轻松地设置互动环节，如在讲解庖丁解牛“依乎天理，
教学资源类 | 巧用多媒体课件打造高效课堂

教学资源类 | 巧用多媒体课件打造高效课堂

特色与亮点 ①一物多用的教学工具。本课运用了“学习卡”，主要用于游戏、观察示范、纠正动作、测量和评分等，充分发挥了“一物多用”的高实用性和多功能性。 ②直观的动作讲解与示范。通过教师的正面和侧面完整动作示范以及优秀学生的动作展示，能够让学生更加直观地了解肩肘倒立“立直立稳”的状态。 ③视觉与动觉结合的教学体验。通过多媒体课件，教师能够以多种形式进行肩肘倒立的授课，包括文字、图片、视频等，使教
教学资源类 | 扬信息技术之帆，启识字教学之航

教学资源类 | 扬信息技术之帆，启识字教学之航

特色与亮点 1.创设识字情境，注重体验参与识字与写字作为阅读与写作的基础，不仅是第一学段的教学重点，更是贯穿整个义务教育阶段的关键教学内容。本课件严格依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）的识字写字教学提示进行设置。以“小蝌蚪寻找青蛙妈妈”为识字情境，配合生动的图文声，紧密联系生活实际，促使每一位学生都能主动投身其中，真正成为课堂的主人。 2.巧用希沃白板，赋
教学资源类 | 注重操作体验，培养幼儿环保意识

教学资源类 | 注重操作体验，培养幼儿环保意识

特色与亮点 ①寓教于乐，贴近生活。本课件的制作内容取材于生活，与孩子们的日常紧密结合，笔者通过设置“垃圾怪”这一形象，在课件中有目的地加入各类游戏，从而激发幼儿参与活动的兴趣，在寓教于乐中让幼儿学习垃圾分类的知识，更好地将所学知识应用到实际生活中。 ②直观形象，互动性强。课件以希沃白板软件为媒介，包含大量的图片，紧扣主题，这些直观的元素有助于幼儿理解和记忆不同类型的垃圾以及如何进行垃圾分类，同
教学资源类 | 吾土吾民

教学资源类 | 吾土吾民

创新作业设计背景当前，高中学生在中国特色社会主义文化建设理论的学习中存在着一些现实困境：一是理解片面，谈到文化要么理解为文艺歌舞，过于浅显，要么价值信念过于空泛；二是方式单一，缺乏思政的育人深度。随着教育信息化的不断发展，项目式学习成为一种常态化的教学方式，以项目式学习为牵引，能够为学生的文化实践与体验、探究与思考提供广阔舞台和充足空间，使学生在参与乡土文化调查的实践中增强对家乡优秀传统文化的
教学资源类 | 利用数字化教育工具提升初中地理作业有效性

教学资源类 | 利用数字化教育工具提升初中地理作业有效性

创新作业设计背景 “双减”背景下减负增效理念的落实是实现素质教育的关键所在。教育数字化战略的提出为初中阶段基础教育课程改革带来了机遇与挑战。如何充分利用数字化教育工具，优化作业设计、实施与评价环节，提升教育教学的质量和效率，成为当前教育领域亟待解决的问题。本课的创新作业设计是针对“中国的农业”主题单元，利用数字化教育工具优化作业设计，进而提升作业的有效性。创新作业设计指导理念 ①课标统领，
教学资源类 | “双减”背景下初中生物学作业的设计与实施

教学资源类 | “双减”背景下初中生物学作业的设计与实施

创新作业设计背景 2021年4月，教育部办公厅印发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，提出十点指导意见，其中明确指出要把握作业育人功能，创新作业类型方式，提高作业设计质量。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），进一步强调提高作业设计质量，以充分发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，系统设计符合年
教学资源类 | “时分”精彩，“秒”不可言

教学资源类 | “时分”精彩，“秒”不可言

创新作业设计背景创新作业设计既是落实“双减”政策的需要，也是高效课堂的必然要求。为落实立德树人根本任务，教师要依据数学课程标准，以核心素养为导向，设计具有整体性、结构性、关联性、递进性和创新性的作业体系，落实学业质量要求，帮助学生获得“四基四能”，形成正确的情感态度与价值观，逐步发展学生的数学核心素养以及数学关键能力。创新作业设计指导理念本作业设计遵循以下理念：第一，立足“双减”，
教育管理类 | 搭建“智”享体系赋能“慧”融课堂

教育管理类 | 搭建“智”享体系赋能“慧”融课堂

摘要：本文提出，通过智慧设备或平台结合教与学评价体系、智慧化手段实现课程管理、学生管理、教师管理、教学资源管理等功能的自动化和智能化，通过将信息技术融入教学课程，实现五育与信息技术有效融合，助力学生全面发展，提高学校教学的整体质量和评价水平。关键词：信息设备；智慧教育；评价体系中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）05-0099-03 学校教学
教育管理类 | 数字化转型赋能乡村幼儿园教育高质量发展

教育管理类 | 数字化转型赋能乡村幼儿园教育高质量发展

摘要：本案例以乡村幼儿园大班的各领域活动课为典型，聚焦问题与组织实施，探究数字化课堂对幼儿语言、思维、审美、情感等方面的影响，以期进一步完善数字化课堂教学模式。关键词：数字化；乡村幼儿园；AR技术；情境教学中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）05-0102-03 问题与挑战 1.数字化转型需要教师具备一定的数字技术素养。然而，目前还有许多教
论文成果类 | 生发·建构·探索·拓维

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摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”。而加强“异同与联系”即为基于STEAM理念开展木工活动的原因，其可体现政策要求，更可适应幼儿身心发展需求。因此，作者基于STEAM理念开展木工坊活动，并以木工坊为区域环境，融入资源中的“新鲜事”、互动中的“新想法”、制造中的“新方案”以及创新中的“新思维”，旨在建构游戏活
论文成果类 | 人工智能在中学数学教学中的应用

论文成果类 | 人工智能在中学数学教学中的应用

摘要：本文探讨了人工智能在中学数学教学中的应用，分析其个性化学习、智能辅导、教学资源丰富化等方面的优势，并提出相应的实施策略，以期为提高中学数学教学质量和效率提供新的思路和方法。关键词：人工智能；中学数学教学；数据驱动教学；个性化学习中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2025）05-0000-03 引言近年来，随着大数据等技术的不断发展，人工智能
论文成果类 | 新课标背景下小学生计算思维学习进阶的构建研究

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摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》将计算思维作为信息科技学科的核心素养之一，并按照不同学段制定了不同的学习目标与具体学业成就表现，提出要关注学生的认知发展过程。学习进阶作为国际教育领域的重要课题，可以刻画出学生的思维发展过程，呈现出不同阶段学生应达到的水平，为教育者提供明确的教学目标和进阶路径。因此，构建小学生计算思维学习进阶可以刻画小学生计算思维发展过程，更好地促进计算思维的培养
论文成果类 | 基于PBL的中学人工智能校本课程开发与实践研究

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摘要：提升我国中学生的人工智能素养是教育改革的重要任务之一，但相配套的人工智能课程开发仍处于探索阶段。因此，本研究采用项目式学习方式，探究中学人工智能校本课程开发设计及实施流程，通过在七、八年级开展一学期的三个项目学习实践，发现项目式学习模式适合于中学人工智能课程教学，有助于学生编程能力和人工智能素养的提升。关键词：项目式学习；人工智能；校本课程；实践研究中图分类号：G434 文献标识码
素养教育类 | 《我们的社区》教学设计

素养教育类 | 《我们的社区》教学设计

活动目标知识与技能目标：观察了解社区建筑设施的功能及人物动态，并以线描的形式来表现社区新貌。过程与方法目标：运用VR引导回忆社区的特点，培养细致的观察力及美术表现能力。情感态度与价值观目标：深刻地感受社会巨大的变化，培养热爱生活、热爱家园的思想感情。设计意图本课内容属于“造型。表现”学习领域。社区是都市生活中最基本的生活空间，建设美好的家园需要大家的共同参与，每个人都有机会

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