我的职业是教师,在高校从事职业教育的研究与教学工作,我始终认为教师(不管是大学教师,还是中小学教师)都应该有尽可能广博的知识。为了把工作做好,我平时看书比较多,也比较杂。在最近看的书里面,印象深刻的有美国历史学家乔舒亚·B·弗里曼写的《巨兽:工厂与现代世界的形成》,从书名大致能够猜测出来他在书中所写的内容。作为一个上世纪60年代出生的,经过了从物质匮乏到物品丰裕的时代变迁的人来说,我对他在绪论中写
特约主持人:潘国强(浙江交通职业技术学院副校长,教授) 主持人按语:探索具有类型教育特色的职业教育“双师型”教师队伍建设模式,不仅需要政策创新,还需要区域实践与国际经验。本期“专题策划”聚焦高质量时代“双师型”教师队伍建设的区域探索与国际经验,围绕实践难点和政策困点开展了系列研究。期待本专题研究能够给职业院校“双师型”教师队伍建设带来实践思考和国际视野,获得观点碰撞和思想启发。 摘 要:企业背
摘 要:在职业教育高质量发展背景下,我国“双师型”教师队伍建设需要政策创新,更需要区域实践。浙江省在“双师型”教师队伍建设的政策推进与实践探索方面形成了丰富的区域经验,即双管齐下、校企协同,打造“双师”结构队伍;以项目为抓手,实施分层分类培育,着力“双师”素养提升;刚柔并济,强化机制和制度建构,优化“双师”管理。这些经验为我国高质量发展时代背景下的高职院校教师队伍建设提供了有益启示,即夯实“双师”
摘 要:《国家职业教育改革实施方案》提出,为打造“双师型”教师队伍,职业院校相关专业教师原则上从具有3年以上企业工作经历并具有高职以上学历的人员中公开招聘。但如何从制度和机制上确保企业人员的准入、使用及专业水平,仍然是我国政策有效落地的实践难题。通过对职业教育发达国家德国企业培训师和日本职业培训指导员培育制度的研究发现,基于法律规定的企业培训师管理办法、促进企业培训师专业发展的培养与培训机制、建立
摘 要:从行为面试法等人才识别机制可以发现,企业对无经验应聘者、有经验应聘者、员工和管理者的职业素质有着不同诉求。从人的全面发展角度来看,基于企业诉求可构建以社会主义核心价值观为魂、以职业综合素质为基、以岗位关键素质为要、以转化有效能力为本的职业素质“齿轮模型”。职业院校学生职业素质的适应性发展要求从抽象知识的讲授转向具体情境的实践、从个体的被动接受转向多维关系的互动、从已有的刻板印象转向关键细节
摘 要:从有效供给相对不足、动态调整尚需改进、结构矛盾亟待破解三方面剖析了我国技能型社会建设存在的技能人才困境,指出技能型社会内涵建设、技能人才培育本质、技能人才培养质量等与技能人才的工匠精神培育息息相关。由于技能人才的工匠精神培育面临政府推进有待提速、学校教育理念偏颇、企业协同效果不高、学生主体意识不强等问题,提出以政府为推手弘扬工匠精神、以企业为纽带落实工匠精神、以学校为先导筑牢工匠精神、以学
摘 要:开发中高本一体化专业人才培养标准是实现中高本内涵式一体化发展的基本路径,是构建现代职业教育体系、优化职业教育类型定位的应有之义。而职业教育的类型属性是开发中高本一体化专业人才培养标准的起点。当前,一体化专业人才培养标准开发实践虽已初见成效,但仍存在开发主体失衡、内容失真、过程失序等诸多不足,标准的成果质量与类型特征仍有待整体性提升。基于职业教育的类型属性或特征,在专业人才培养标准开发一般性
摘 要:课证融通是深入推进1+X证书制度的重要举措,课证融通具有落实学历教育与职业技能培训双发展的法定职责、具有全面提升职业教育人才培养质量和深化职业教育产教融合等价值意蕴。职业院校在试点1+X证书制度过程中存在教育功能与X职业技能等级证书衔接不紧密、教学资源单一、教师创新教学能力不足和书证融通渠道不畅等问题。推进课证融通关键在于要实现,课程优化:围绕专业群持续、动态开发和优化课程,确保课程内容无
摘 要:以教育社会学和教育心理学为理论基础,构建高职课堂教学互动行为分析模型,采用教学视频分析、滞后序列分析等方法,对近三年全国职业院校教学能力比赛高职课堂教学实录视频中师生行为变化进行纵向比较分析,探讨高职课堂教学改革实际成效。研究发现,随着课堂教学改革推进,在行为互动方面,师生课堂互动数量和行为模式存在较为显著的变化;在认知互动方面,师生认知水平、思维层次和对话质量逐渐提升,但在差异变化上各具
摘 要:“双师型”教师是职业教育可持续发展的主力军,加强职教教师“双师素质”的培养是建设“双师型”教师队伍的重要策略。在“双师型”教师认定标准的指导下,对“双师型”教师胜任力内涵进行阐述,并从基础胜任力、提升胜任力以及鉴别胜任力三大层面构建“双师型”教师胜任力模型,提出完善校本培训体系、建立校企协同培育模式、构建相关保障机制以及提高教师自我发展能力的“双师型”教师胜任力培养策略,进而推动新时代“双
摘 要:工匠精神在“双师型”教师资格认定中起着评价、促进、保障的重要作用。调研结果显示,高职院校“双师型”教师认定工作呈现出认定体系基本建立、认定过程不断规范、认定效果持续提升的总体特征,同时也存在着理论依据不清晰、实施过程欠规范、配套制度不健全等困境。工匠精神的弱化是导致这些困境的重要原因,嵌入工匠精神理念则是破解困境的必然手段。为此,需要树立勇于创新意识,持续加强理论探索;弘扬爱岗敬业品德,规
摘 要:日本企业相对完善的职业教育培养模式对高技能人才的培养以及日本经济的发展起到了至关重要的作用。基于动因理论,从环境动因、政策动因、经济动因、内在动因四个方面深入揭示日本企业参与高技能人才职业培训的原因,进一步探讨日本企业参与高技能人才职业培训的协同、激励、保障和育人机制。出台法律法规、重视企业文化、定位企业角色、加速产权改革是对我国企业培养高技能人才的有益借鉴。 关键词:日本;企业培训;高
摘 要:岗课赛证融合是推进职业教育“三教”改革的重要途径,也是转变育人理念、改革培养模式的创新举措。当前,职业学校活页式教材开发存在对活页式教材认识不清晰、活页式教材内容与岗位不匹配、教材开发行企参与度不高、以生为本理念贯彻不深入等问题。基于此,通过分析岗课赛证融合的活页式教材特征和开发流程,提出了活页式教材开发的对策:组建课程团队,多方协同开发;设计活页结构,优化教材框架;挖掘思政元素,落实课程
摘 要:如何寻求最优化的路径培养高技能人才是技工院校深化产教融合、推进高质量发展必须正视的迫切问题。通过对校本实践的探索与总结,分析当前技工院校高技能人才培养的现状,提出了“一院建设、三维协同、 四方评价”技工院校高技能人才培养优化路径,通过推进职业训练院建设,以校—政—企三个维度协同为高技能人才培养提供优良的内循环环境,从知识能力、技术能力、职业素养、成果转化率追踪等四方位建立高技能人才评价体系
摘 要:共建“一带一路”倡议提出以来,职业院校积极行动,努力创新合作方式,研制适合“一带一路”沿线国家需求的专业和课程标准,打造“鲁班工坊”等海外办学品牌,扩大专业留学生数量,开展职业教育国际合作研究,取得了有目共睹的成绩。推进职业院校服务“一带一路”倡议行稳致远,需要强化职业院校的国际合作能力,加强品牌项目建设,推进政校企协同机制和投入机制建设。 关键词:一带一路;海外办学;国际合作 基金项