弘扬教育家精神,是我国教育高质量发展的源泉,教师应学习并落实教育家精神,倡导个性化教育,反对“一刀切”的教育模式;根据幼儿的兴趣和发展水平制定教学计划,反对“填鸭式”灌输知识,助力幼儿茁壮成长。 环境创设之灯,照亮幼儿求知天地。幼儿园的环境创设是教育家精神的直观体现。教师应为幼儿营造出充满探索欲的空间,使园内的角落都像是被精心设计的灯盏般有趣,引人好奇。 物质环境:教室的布局和装饰都应符合幼儿教
幼小衔接强调对幼儿认知能力、思维能力以及学习能力的全面培养,同时也注重生活习惯的养成。幼儿园大班幼儿已具备独立思考和探索能力,将优秀传统文化融入教学,是教师拓宽教育深度和广度的有效途径。 在“五大领域”活动中巧妙融入 教师可以巧妙地将优秀传统文化元素融入“五大领域”活动,并根据幼儿的思维发展特点,引导他们进行深入学习。 具体而言,大班幼儿应具备出色的拓展延伸学习能力,这是幼小衔接教育中的一项
语言是人类最重要的交际工具,是表达思想、传递信息、沟通感情的桥梁。幼儿阶段是语言习得的关键期和敏感期,奠定幼儿语言能力发展的基础。绘本集图画与文字于一体,生动形象,简洁优美,在培养幼儿语言能力、提升幼儿语言素养方面发挥着独特的教育价值。新时期,教师应根据幼儿的身心发展规律和语言学习特点,优化绘本教学,充分发挥绘本的语言教育功能,促进幼儿的全面发展。 幼儿语言发展特点与培养原则 幼儿语言发展特点
性教育在幼儿健康教育中占有举足轻重的地位。利用绘本阅读进行幼儿性教育是幼儿早期教育的重要方式之一,绘本更符合幼儿的认知能力和心理发展水平,更容易传递知识,从而取得良好的教育效果。 绘本阅读在幼儿性教育中具有独特优势:第一,绘本故事图文并茂,易于理解。绘本通过生动的图画和简洁的文字,将复杂的性教育知识转化为易于幼儿理解的形式,有助于幼儿更好地吸收和掌握。第二,绘本情节情感丰富,易于共鸣。绘本中的故
自主学习能力是一种重要的学习素养,在幼小衔接阶段,培养幼儿的自主学习能力尤为关键。教师是幼儿学习活动的引导者、支持者和合作者,其教学工作对幼儿的自主学习能力培养至关重要。同时,家长在幼儿自主学习能力培养过程中也扮演着不可或缺的角色。在幼小衔接阶段,家园携手共育,深入探索培养幼儿自主学习能力的策略和措施,对提高幼儿的学习质量、促进幼儿的全面发展具有重要意义。 幼小衔接阶段是儿童从幼儿园到小学的过渡
幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中掌握的基本技能和习惯,是幼儿健康成长的基础。家园共育在培养幼儿生活自理能力方面至关重要,家庭和幼儿园紧密合作,能够为幼儿提供一致的教育环境,增强幼儿的自信心、独立性、责任感和合作意识,为其未来的学习和生活奠定基础。 第一,不同家庭的教育水平和教育观念存在差异,影响幼儿生活自理能力的培养方式和程度。例如,一些家庭由于溺爱幼儿,导致幼儿缺乏自理意识;一些家庭过分苛
劳动教育是培养幼儿综合素质的重要途径。立足家园协作开展劳动教育活动,不仅能促进幼儿的全面发展,还能增强家园之间的沟通与合作,培养幼儿的责任感、独立性和实践能力。通过家庭和幼儿园的共同努力,劳动教育能真正落到实处,帮助幼儿在未来的生活中更好地适应社会。 立足培养需求,创设劳动教育活动 创设手工制作类活动,锻炼幼儿创造能力。手工制作类活动不仅能锻炼幼儿的精细化动作和肢体协调性,还能促进幼儿创造性思
户外混龄游戏是指在户外环境中,不同年龄段的幼儿共同参与的游戏。这种游戏形式强调跨年龄互动,能够有效促进幼儿在社交、情感、认知等方面的发展。“课程游戏化”理念强调通过游戏化的方式,使学习过程更具互动性、趣味性和挑战性,从而激发幼儿的内在动机,促进深度学习。“课程游戏化”视角下,教师可将教育内容、教育目标融入富有教育性的户外混龄游戏,以此助力幼儿茁壮成长。 优化户外混龄游戏的原则 灵动布局,有序畅
篮球运动是一项集竞争性、趣味性于一体的运动项目,深受儿童喜爱。为了促进篮球教学质量的有效提升,教师应根据儿童的身心发展特点和兴趣爱好,设计多样化的篮球游戏,激发儿童的兴趣,培养儿童良好的身心素质。 教师可结合运球、传球、投篮等技能设计游戏,确保儿童在游戏中逐步掌握篮球的基本技能。教师还需要注重篮球游戏的趣味性,以激发儿童的学习兴趣和参与热情。此外,教师还应注重游戏的层次性和渐进性,根据儿童的年龄
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)提出:“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”基于自然环境,幼儿园户外自主游戏的有效开展,能丰富幼儿的游戏体验,使其在轻松愉快的氛围中,将知识理解得更透彻,进而获得良好的游戏体验。教师应注重对自然资源的合理利用,为幼儿创设良好的游戏环境与活动条件,为后
农村幼儿教师在足球知识储备、足球课程开展、足球游戏指导等方面普遍缺乏自信。对于笔者所在的全国足球特色幼儿园而言,借助园本教研推进课题研究,不仅是探索足球课程的必经之路,还是努力将足球特色真正打造为园所特色的关键举措,更是顺应时代发展、紧跟政策步伐,探寻幼儿健康教育新路径的积极尝试。我园借助园本教研,加强运动情境的创设,设立足球兴趣组,并依据幼儿个体差异开展足球大循环活动,目的在于提升教师的足球教学
幼儿阶段是培养幼儿良好饮食 习惯和健康生活方式的关键期。中 华优秀传统文化具有悠久的历史和 丰富的内涵,传统节日文化作为中 华文化的重要组成部分,蕴含着深 厚的生活智慧和教育价值。将中华 优秀传统文化融入幼儿食育课程,对促进幼儿健康成长和全面发展具有积极作用。 食育课程的基本内容和主要目标 食育强调通过饮食教育促进幼儿健康成长,培养幼儿基本生活技能,并使幼儿形成尊重食物的意识。目前,我国幼儿园
“二十四节气”是中华民族优秀传统文化的重要组成部分,被誉为“中国第五大发明”。我园开展“二十四节气”主题食育,具有实现文化传承之愿景、践行自然教育之理念、明晰园本特色之定位的价值意蕴。开展“二十四节气”食育课程,不仅能让幼儿感受不同节气氛围,了解气候特征、民间习俗和农事活动,还能激发幼儿对优秀传统文化的兴趣,培养其对民族文化的认同感和自豪感。 将“二十四节气”融入食育的重要意义 “二十四节气”
清蒸排骨是一道经典家常菜,肉质鲜嫩,汤汁浓郁,深受广大家庭喜爱。这道菜不仅美味可口,还具有极高的营养价值,老少皆宜。本期我们就来介绍清蒸排骨的简单做法,让宝贝爱上吃饭,健康成长,也让每位家长都能轻松享受烹饪的乐趣。 食材准备 肋排、盐、生抽、胡椒粉、生粉、姜、蒜、花生油 肋排剁成小块,放入盆中,用清水浸泡十分钟左右,再用清水冲洗两遍去除血水。 2酒#姜、蒜切末备用。 清洗好的排骨
小轩,6岁,已升入大班,刚入学时有严重的抵触情绪,大哭大闹行为频发,专注力极低,拒绝接受活动流程的变化和集体教学活动中的新授内容,精细动作水平较低,但认知能力较好。 原因分析 自身原因:依赖舒适区找安全。该儿童的核心障碍表现典型,有较严重的社交障碍和刻板行为。评估发现,该儿童认知能力较好,在学习舒适区的内容时,学习意愿强,精细动作等方面水平较低;在学习最近发展区的内容时,学习意愿低。另外,该儿
幼儿园班级管理的传统模式往往侧重于教师的权威和指导,而忽视了幼儿的主体地位和能动性。然而,“小先生制”班级管理模式打破了这一局限,它倡导幼儿积极参与班级管理,通过担任“小先生”的角色,发挥自己的主动性和创造性,实现自我管理和自我成长。这种管理模式不仅有助于激发幼儿的学习兴趣和积极性,还能培养他们的责任感和领导能力,为日后的成长和发展打下基础。 少什么是“小先生制” “小先生制”是我国著名教育家
学前教育课程游戏化实施的两种干预措施:诊断缺失型干预与积极引导型干预。前者通过细致观察幼儿游戏,找出缺失因素并实施有针对性的干预;后者强调教师的积极引导,激发幼儿游戏探索与创新。在幼儿游戏过程中,教师实施适宜的干预,可有效锻炼幼儿的创造力、合作能力和社会性,为未来的成长和发展奠定基础。 诊断缺失型干预 在课程游戏化的实施进程中,诊断缺失型干预的运用有着举足轻重的地位,它以过程性评价为根基,通过
随着现阶段育人模式的不断优化,教师专业发展已经成为一项需要长期规划与推进的重要任务。园本教研,是以幼儿园日常活动为基础,持续推动教师专业素质提升,不断解决保育教育过程中的各种难题,深化教师队伍建设,增强教师自我效能感,促进理论与实践深度融合的有效途径。 园本教研和教师专业发展相互促进、相互影响。园本教研不仅有利于提升教师的业务水平,不断优化教学实践路径,提升自我认知结构,还能够提升教师的理论教学
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确提出了“学习任务群”概念,并强调了跨学科整合的重要性,旨在通过整合不同学科的内容、方法和资源,构建更加开放、多元的阅读学习环境,以提升学生的语文素养和综合能力。在小学语文中高学段阅读教学中,教师在课程标准的引导下,可通过融合其他学科知识,拓宽学生的阅读视野,丰富他们的阅读体验,提高他们的阅读能力和理解能力,使他们更好地理解并运用所学知识,培养他们的创新
一日生活是幼儿在园的基本活动形式,对幼儿的成长和发展具有深远影响。在这个过程中,教师不仅要关注幼儿的生活,还要关注幼儿的身心发展,引导他们逐渐形成良好的生活习惯和行为规范。 一日生活中的起床、洗漱、吃饭、游戏、睡觉等各个环节,都是幼儿学习和模仿的重要对象。观察和参与这些活动,不仅能使幼儿逐渐掌握基本的生活技能,形成良好的生活习惯与自理能力,还能锻炼幼儿的观察能力、动手能力和解决问题能力,促进幼儿
随着信息技术的飞速发展,其在幼儿教育领域的应用越来越广泛和重要。信息技术不仅改变了传统的教学方法,还为幼儿提供了更加丰富、生动和有趣的学习体验。为了充分发挥信息技术的优势,教师在实际教学中应积极探索有效的整合与实践策略。 第一,趣味游戏化原则。信息技术应提供有趣的学习内容和互动方式,以吸引幼儿的注意力,提高他们的学习积极性。具体而言,教师可通过生动、形象、直观的信息技术展示,使学习内容更加有趣和
随着学前教育理念的持续革新,幼儿的全面发展越来越受到教师重视。户外自主游戏深受幼儿喜爱,开展户外自主游戏,不仅能提高幼儿的身体素质与身体协调能力,还能培养幼儿的创造性思维与解决问题的能力。如何高效开展户外自主游戏,是教师最关注的课题之一。 幼儿天性活泼好动、热爱自然。良好的户外活动环境能为幼儿提供丰富的感官刺激,有助于激发幼儿的好奇心与探索欲。在适宜的环境中,幼儿能灵活选择自己感兴趣的游戏形式,
当下,自然资源的保护与合理利用已成为全球关注的焦点。幼儿教育阶段是幼儿认知和情感发展的关键时期,将自然资源与教育活动相融合,不仅可以丰富教学内容,还能培养幼儿对自然的热爱之情和保护意识。在教学实践中,教师可通过设计适宜的教育活动,如户外探险、生态游戏和手工制作等,引导幼儿在自然中学习,提升对大自然的认知。 教学内容的设计 结合自然资源设计课程内容。在教学中,课程内容的设计应充分结合自然资源,以
3—6岁是幼儿认知与社会性发 展的关键阶段。游戏作为这一阶段 不可或缺的活动形式,成为劳动教 育的重要载体。在劳动教育中引入 游戏化理念,能够有效突破传统劳 动教育的局限性,使其变得更加有 趣和富有参与感,进而丰富幼儿的 教育体验,在愉悦的氛围中提升他 们的自理能力、社会性技能和情感认知。 劳动教育游戏化的意义 丰富劳动教育资源,提高幼儿参与度。爱游戏是幼儿的天性,而传统的幼儿园劳动教育往往过
创意美术是根据幼儿的发展特点,以绘画游戏为载体,激活幼儿视觉、听觉、嗅觉、触觉等感知觉器官,推动幼儿在多样化素材和材料的支持下,围绕感知觉,运用点、线、面进行造型和创作的教育活动,对幼儿感知觉、观察能力、审美能力、鉴赏能力、创新能力等方面的发展具有促进作用。为此,教师应深层次、持续性地探究创意美术活动的实践策略,以促进幼儿的全面发展。 无论是开展美术教学活动还是开展创意美术活动,都要以教学内容为
在小学教育的黄金时期,语文不仅是知识传递的媒介,更是学生掌握学习技巧、发展综合素养的基石。作为一门极具实用性的学科,语文在奠定学生终身学习基础、促进其全面发展方面具有积极作用。在小学语文教学中深耕细作,着力培养学生的核心素养,是彰显语文学科独特育人价值的必由之路。这一阶段的学生正处于心智成长的关键期,语言文字的学习不仅是他们获取其他学科知识的钥匙,更是他们认知世界、表达自我和交流思想的重要工具。
“社会与自然”是幼儿园课程的重要组成部分,与“五大领域”中的社会领域、科学领域有着密切关系。在幼儿教育阶段,教师应重视自然教育,引导幼儿了解自然、探索自然、尊重自然,为幼儿的健康成长提供有力支持,推动幼儿园教育的整体升级。 设计理论课程,让幼儿了解自然 在幼儿园自然教育中,教师首先应做好理论讲解,引导幼儿了解自然。教师可通过整合丰富的自然资源,并设计相应的课程计划。 借助插图,了解自然事物。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,注重幼儿的兴趣和需求。”游戏具备较强的趣味性和启发性,不仅符合幼儿的心理发展特点,还也可以规范幼儿的行为,培养幼儿的品质。社会领域教育是幼儿园教育中“五大领域”教育之一,主要目标是帮助幼儿适应集体生活,培养幼儿良好的社会交际能力。在幼儿园社会领域教育中,教师应积极融入各类游戏,以此发掘幼儿的潜能,发展幼儿的社交技能,培养幼儿
幼儿天生对周围的事物具有强烈的 好奇心和探索欲。教师可结合幼儿的真 实学情,设计有针对性的科学探索活动, 并通过不断创新科学活动形式,为幼儿 营造一个真实、生动的科学学习氛围, 使其在思考、探究、交流中夯实科学认 知基础。在教学实践中,教师可通过整 合丰富的教学内容,积极为幼儿创造更 多的探索契机。 推出互动实验,增强科学探索深度 互动实验是增强科学探索深度的有效策略,不仅能激发幼儿好奇与好动
《3一6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。”“充分利用各种自然、废旧材料和常见物品,让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动。”自然材料在幼儿园美术活动中的作用至关重要,教师应高度重视自然材料在活动中的重要价值,以此促进幼儿多元领域能力的发展。 在美术活动中,自然材料可以作为美术活动主题和幼儿创作的参照物。具体而
幼儿阶段是儿童健康人格形成、道德品质培养的重要阶段。教师要高度重视幼儿德育,合理融入中华优秀传统文化,帮助幼儿建立积极向上的思维模式,养成良好的行为习惯,树立正确的三观,增强其责任意识与道德感,以此引导幼儿追求道德之美,培养他们的德育素养,增强他们的文化自信,从而推动幼儿的全面发展。 有助于培养人文素养。优秀传统文化具有极高的艺术性、故事性与哲理性,包含诗词歌赋、历史典故与民间艺术等多种形式,是
《3—6岁儿童学习与发展 指南》(以下简称《指南》)中 提出:“利用民间游戏,适当向 幼儿介绍我国主要民族和世界其 他国家和民族的文化,帮助幼儿 感知文化的多样性和差异性。” 民间游戏具有简便性、多样性、 趣味性等特点,对促进幼儿身心 健康发展具有重要意义。 结合民间童谣,发展语言能力 学龄前是培养幼儿语言能力的关键时期,教师应抓住教育契机,充分利用教学资源,引导幼儿进行语言互动和情感交