[摘要]随着新工科的迅速发展,高等教育面临着培养具有创新精神和跨学科能力的工程技术人才的挑战。传统的教学模式在这一背景下存在局限性,难以满足学生多样化的学习需求和职业发展目标。探讨了在新工科背景下实施差异化教学的必要性,并结合“电力系统分析”课程,提出了具体的改革措施。通过分类培养潜力类、工程类和学术类等的学生,采用思维导图式、案例引导式和科技探究式等多样化教学方式,展示了如何针对不同学生需求优化教学手段,从而提升教学效果。这些差异化教学策略不仅能提高学生的学习兴趣,还能增强他们的实践能力和创新思维,为高等教育在新工科背景下的进一步发展提供了有力支持。
[摘要]“机械工程训练”是高校工学类专业的必修课程,是培养学生动手能力以及创新能力的重要途径之一。但是机械工程实训平台的更新速度远落后于技术的进步,学生无法接触到前沿实训设备,导致工程训练对学生实践能力和创新能力的培养受到极大限制。针对新工科下学生机械工程实践能力的培养,构建了虚拟现实技术和MOOC相结合的“机械工程训练”课程体系,以机器人装配为例,详细介绍了采用理论知识介绍、实操、实训演示、虚拟操作等多种教学方式完成实训项目的学习和训练。通过这一教学体系增强了学生实践训练的体验感,对提高教学效果起到了很好的作用。
[摘要]针对高校教师队伍存在的结构性失衡问题,立足于“三融合”教育理念,系统推进师资队伍建设与育人机制研究,构建了“361全域育人体系”,创新了目标引领下的“校内外协同循环育人模式”,完善了“教研产三位联动育人渠道”,制定了多元标准下的评价方法,最终形成了新工科视域下的“大思政”育人生态,实现了“知识内化—能力迁移—资源整合—成果转化一价值创造”的循环迭代与螺旋进阶,持续优化卓越工程人才培养效能。
[摘要]提高教师工作满意度是深化教育教学改革、提升义务教育质量的关键。通过调研福建省各地级市义务教育教师工作满意度,发现福建省义务教育教师工作满意度整体处于基本满意状况,沿海城市相较于内陆城市满意度更高;规章制度、在线教育资源、亲密程度等是影响教师工作满意度的主要因素。加大福建省内陆城市教育资源投入、提供差异化培训机会、保障教师民主权益等是提升福建省义务教育教师工作满意度,进而提升福建省义务教育质量的有效路径。
[摘要]在当今高校的发展进程中,青年教师实现教学与科研的平衡至关重要。然而,当前众多教师难以二者兼顾:有人因专注科研而忽视教学,也有人因教学投入过多而导致科研滞后。这种失衡的现状不仅阻碍了教师的个人发展,也影响了高校的人才培养与学术创新。要打破这种局面,寻求共生之道,高校亟须优化评价体系,减轻教师压力,营造良好学术生态;青年教师则应提升时间管理与综合能力,探索教学与科研互促共进之道。唯有双管齐下,方能推动二者协同发展,助力高校教育事业稳步向前。
[摘要]近年来,米哈里“心流”理论受到许多教育者的推崇,强调心流作为高峰体验对个人成长具有重要意义。中国古代道家哲学对此亦有深入观察,并提出了相似的见解。在道家看来,技艺高超者与物无间的状态依赖于注意力的投入,这与米哈里所说的注意力要素一致。道家的“无为”理念,为多主体参与的行动情境提出了有效的行动策略。通过结合现代注意力理论,更加全面地揭示“无为”概念在教育实践中的策略价值。在信息过载时代,乙世代大学生在面临严峻的注意力耗竭的挑战的情况下,这一探讨具有重要的实践意义。注意力是可以培养与提升的,而心流状态则能够通过道家自然、无为的理念与实践激发。
[摘要]针对交通大数据教学案例碎片化、知识应用割裂化、教学模式单一化等问题,以建构主义理论为指导,提出“工程问题为指引 + 团队协作知识共建+阶梯式渐进施教”的创新教学模式。依托交通大数据虚拟仿真实验平台,构建覆盖数据清洗、分析、建模全流程的模块化教学体系,设计多层次教学实训与工程应用实践案例库。科教融合形成“革新化、可持续”的交通大数据虚拟教学实验发展路径,完善交通大数据课程建设,向社会输送交通信息工程师、数据挖掘工程师、大数据应用工程师等交通行业的专业性技术人才,以适应未来智慧交通的快速发展。
[摘要]随着人工智能的发展,经管实践教学对AI决策系统愈发重视。该系统借助个性化学习推荐、三维仿真环境和智能辅导策略,提升了学生的学习体验与实践能力,助力教师精准教学。但其落地实施面临技术不成熟、教师数字化能力不足、隐私风险防控等挑战。通过文献回顾与案例分析,总结AI决策工具在经管实践教育中的应用现状,论证其在教育模式创新中的作用,并提出技术优化、教师能力提升、数据安全和资源整合等策略,以期通过AI决策系统提升教学质量与学生的实践能力,推动经管教育智能化发展。
[摘要]随着科技的飞速进步和经济快速发展,环境科学专业中传统的培养模式已难以满足学生理论学习和科学研究的需求,目前专业建设中主要存在教育形式陈旧、实践创新能力培养不足、环境健康研究关注不够等问题。因此,结合工程教育理念,从环境科学专业教育数字化转型、课程实践创新以及聚焦环境健康等三个方面,提出了新时代背景下环境科学专业的建设建议与思考,以期为推进环境科学专业的高质量建设提供思想启发与实践参考。
[摘要]家国情怀是大学生思想政治教育的重要内容。在高校“中国近现代史纲要”课程的实践教学中,通过参观考察、撰写书评和影评、讲述家乡历史人物故事、编写家史等活动,引导学生在具身体验中理解近现代中国的发展脉络与精神谱系,深刻感知个人与国家、民族命运的血肉联系,能够深化学生对民族奋斗历程的共情,坚定文化自信,增强责任担当意识,推动青年从情感认同升华为责任担当,厚植家国情怀。同时,为高校思政课实践教学中的家国情怀培养提供了可操作性路径,具有一定的参考意义。
[摘要]红色文化是加强大学生思想政治教育的重要资源。河北省作为红色文化资源大省,拥有西柏坡、白洋淀、冉庄地道等丰富的红色文化遗产。将红色文化融入高校艺术类专业课程教学,既是传承红色基因的时代要求,也是创新美术教育模式的重要路径。从河北省红色文化与高校美术教育的契合性出发,分析当前在融入过程中存在的问题,探索构建“课程构建一实践创新—协同育人”三维路径体系,并提出相应保障机制,以期为高校美术类专业开展红色文化教育提供实践参考。
[摘要]思想政治教育需要寻找与之相匹配的特定空间,以发挥其内在作用。长期以来,实体空间因其具有体验性、真实性与可操控性等特点,一直都是思想政治教育的主要场域,但其存在实体资源分散、信息更新缓慢、教学形式单一等教学问题;以数字技术为基础的数字空间为我们打开了另一个场域,其以跨界性、开放性、即时性等特点,与实体空间存在天然的互补性。以数字技术为手段,加强数实融合的基础设施建设;以“三教改革”为抓手,推进数实空间融合在思想政治教育改革上的转型升级;以价值引领为目标,明确数实空间融合在立德树人上的价值导向,从而实现思想政治教育的空间转向。
[摘要]在工业4.0背景下,传统工科教育面临着与产业需求脱节的严峻挑战。介绍了“船舶与海洋工程建造技术”本科课程教学改革实践案例,构建了“产业前沿即时化教材、前沿案例驱动式教学、复杂问题项目式学习”的创新教学模式。通过重构课程知识体系、设计多层次学习活动和改革成果导向的考核方式,将全球船舶工业数字化转型的最新动态、关键技术和战略布局融入课堂。教学成果分析表明,该改革显著拓宽了学生的战略视野,提升了学生系统思维、工程实践与创新能力,并有效激发了其学习兴趣与专业认同感。该教学模式可为传统工科专业实施新工科教育提供有价值的参考和借鉴。
[摘要]“中级宏观经济学”是金融学专业的本科核心课程,内容涵盖动态一般均衡、跨期选择和经济周期理论等。针对学生普遍难以直观理解经济理论模型的问题,引入真实经济数据与MATLAB数值模拟,开展教学改革。具体措施包括:引导学生利用开源数据分析实际经济变量;教授基于跨期选代的实际商业周期模型;通过分组研究与汇报进行协作与思辨实践。结果表明,本次改革提升了学生对模型理解的深度、对现实经济问题的敏感性及数据分析能力,为理论性课程教学改革提供了新思路。
[摘要]当下,我国城乡建设进入了新的发展阶段,而风景园林建设是其中重要的组成部分。“风景园林工程”课程是讲授风景园林建设的技术手段,重在实践,处于整个设计流程和课程体系的后期,综合了众多前置课程的教学成果,是本专业新工科建设的核心课程。同时,思政建设将德育提升到了新的高度,思政建设方针提出了实现德育目标的理念和方法。在该课程的教学改革中,将工科属性与思政建设有机结合,既是机遇也是挑战。通过研究及实践,丰富课程内容,完善课程体系,深入挖掘思政元素,更好地实现专业知识传授与德育的统一,力争在培育兼具专业知识和思想政治素养的生态文明建设人才的过程中,主动承担责任并发挥重要作用。
[摘要]针对新工科建设背景下制药类创新型专业人才培养的核心需求,立足于制药工程专业特色,构建“价值塑造一知识传授—能力培养”三维一体协同育人模式。通过重构课程思政教学体系、创新案例教学方法、完善多元化评价机制,系统探索将文化自信、工匠精神、团队协作、家国情怀、社会责任及职业道德等思政元素,深度融入药物合成工艺、质量控制等专业模块的有效路径,为培养兼具扎实专业素养与强烈家国情怀的高素质制药工程人才提供实践范例与改革思路。
[摘要]调查了高校医学生实验动物伦理现状,通过发放问卷,对南方医科大学2021级和2020级学生的实验动物伦理情况进行调查。根据调查结果,部分学生存在以下问题:动物伦理教育存在缺失;不能接受动物实验,不敢进行动物实验操作;部分学生没有提前预习,导致不能正确进行动物实验操作。根据学生存在的动物伦理教育问题予以教学反思,提出相应的策略:开设动物伦理课程;开展多元化教学;开展课程思政,注重学生伦理道德的培养。除了需要加强学生动物伦理教育之外,类器官和虚拟仿真实验技术的发展也为实验动物伦理问题的解决提供了新的思路。
[摘要]针对“建筑结构力学与选型”课程存在的理论与实践脱节、学科壁垒及教学手段单一等问题,提出了以人工智能驱动、跨学科融合为导向的教学改革方案。通过重构模块化课程体系,融合力学原理与建筑创新设计,采用“翻转课堂 + PBL项目式学习”混合教学模式,强化工程实践导向,搭建虚拟仿真实验平台,整合BIM、VR/AR技术,实现三维可视化教学,显著提升了学生的理论掌握、工程实践、创新设计及综合应用能力。教学评估显示,学生成绩、课堂互动和实践能力均得到提升,但也面临学生自学能力存在差异和资源不足等挑战,未来须进一步加强个性化学习支持,深化产学研合作和新技术应用。
[摘要]“铀资源地质学”作为东华理工大学核地学类专业的重要课程,是培养适应新时代需求核地质学领域专业人才的关键一环。生成式人工智能(generative artificalinteligence,,GAI))技术为“铀资源地质学”课程教学注入了革新动力,推动了传统教学模式向智能化、精准化转型。基于GAI技术优势,提出“师—机一生”三元协同教学模式,重塑教学主体角色:教师作为引导者统筹全局,GAI作为智能中枢提供多模态支持,学生通过虚实融合场景实现自主探究。该教学模式可更好地指导与完善“铀资源地质学”课程建设。
[摘要]随着人工智能技术的进步,化工专业的课程教学改革成为必然趋势。以“工业催化”课程为例,探讨了AI在教学中的运用及其带来的机遇与挑战,详细阐述了教学改革的具体策略,并对人工智能在智慧化教学评价方面带来的新特点和未来发展方向,进行了思考和讨论。引入智能教学工具、优化教学内容、采用混合教学模式及构建实践教学平台等方法,旨在提高学生的创新能力和综合素质,为化工行业培养高素质智慧型专业人才。
[摘要]聚焦于农业高校实验室安全教育领域,通过分析实验室安全教育的重要性及当前存在的问题,从政策保障、措施配套、制度完善等方面提出相关理论基础。通过对研究结果的深入分析,提出了构建农业高校实验室安全教育体系的策略与建议,提高农业高校实验室安全管理水平,建立有农林特色的校园实验室安全教育培训体系,以期为培养健康、安全、环保和综合素质高的农业人才提供参考。
[摘要]“随机分析”是中央财经大学统计与数学学院面向数学、统计学和金融学研究生共同开设的一门专业课程。上课的学生,本科专业多样,数学基础参差不齐。课程整体围绕新旧知识的平滑衔接和传授数学知识与训练数学思维并重两点进行设计,始终突出随机分析是概率论和微积分的融合,并坚持以问题和应用为导向。通过概率空间构造、一般条件期望的引入等被多数教材所忽视的新旧知识衔接点的处理,介绍多专业合班下“随机分析”教学的探索与实践。
[摘要]当下高密度大城市发展逐渐向多空间维度的发展模式转变,建筑教学也需要借助立体城市与地下空间开发的思维应对当代社会多元化的需求,大组协作的毕业设计课程作为基础教育与实践衔接的出口环节更应做出相应的调整。以“北京轨道微中心一体化概念方案与城市综合体设计”为例,介绍其选题背景、教学组织特点、成果总结等,诠释基于大组协作模式的建筑设计教学实践,旨在探讨如何通过城市设计与建筑设计手段在三维的城市空间中解决各类功能与矛盾,构建教学过程的组织环节,促进基于立体复合选题的毕业设计教学的新体系和新发展。
[摘要]以学生为中心,以学生核心能力和学习产出为导向,注重学生综合能力和自主创新能力培养,是新时代高等教育教学的发展方向。“分子生物学”是培养造就高素质生物类创新性人才所需基本素质的重要课程,为了培养分子生物学高素质创新性人才,塔里木大学在“分子生物学”教学中,以OBE理念为指导,进行了目标体系构建、教学内容重构、教学方法探索和多元化评价体系构建,形成了“目标—内容—方法—评价”的“四位一体”课程教学体系,取得了较好的效果,可为我国高校“分子生物学”课程教学改革提供参考。
[摘要]“矿井通风工程”是安全工程专业重要的综合性工程技术课程,是深入学习其他专业课程的基础。在“双一流”和新工科建设背景下,根据OBE理念的要求,针对目前课程教学中存在的问题,结合安全工程专业人才培养需求,从知识目标、能力目标和素质目标等三个方面对课程的教学目标进行了重构和更新,并有针对性地探究了目标达成途径和思路,即通过优化完善教学内容、积极探索多种教学方法手段、改进评价体系等方式促进教学目标的达成,实现课程改革创新,提升教学质量,培养适应智能、绿色矿山建设新发展需求的综合性人才,以适应数智时代发展变化需求。
[摘要]研究性教学模式是一种新型教学方法,“兽医药理学实验”是一门实践案例课程,对于后期兽医临床专业课程的学习至关重要。为提高教学效果,利用研究性教学理念对“兽医药理学实验”项目建立了虚拟仿真实验教学体系,构建和开发了设计性实验、综合性实验、经典基础性实验等兽医药理学虚拟仿真教学项目,分析了“兽医药理学实验”引入虚拟仿真教学平台的优势以及在实际实验教学过程中可能存在的问题及应用对策。旨在提高“兽医药理学实验”课程的教学质量,增强动物医学专业学生的实践能力。
[摘要]以“临床医学概要”课程为例,聚焦继续教育中“重知识轻素养”的痛点,创新构建“一体两翼三合”教学模式:以学生为主体,专业课程与思政教育为两翼,实现基础与临床、课程与专业、理论与实践的融合。通过挖掘医学伦理、职业精神、人文关怀等思政元素,结合线上线下混合式教学、典型案例分析、临床情境模拟、社区实践服务等多元化教学方法,实现知识传授、能力培养与价值引领的协同育人效果。同时建立涵盖平台学习过程、理论知识考核及社会实践表现的多元化评价体系。实践表明,该模式可以显著提升学生的专业知识水平、职业责任感及人文素养,获得高度认同,为医学领域继续教育课程思政建设提供了参考。
[摘要]课程思政是新时代加强高校人才培养和思想政治教育的重要教育理念,然而目前实验血液学课程体系缺乏开展课程思政的相关经验。依托“分子影像学”课程,结合理论与实践并行的教学模式,深入挖掘“想”和“做”中的思政元素,并在课程实施前后设计调查问卷,总结课程思政在教学中的经验和应用价值。调查结果显示,课程思政的加入有助于提升学生对专业课程的兴趣,而与专业技能相契合的思政元素则有助于培养学生的科学精神、工匠精神及职业道德。总体而言,“分子影像学”课程的思政元素的授课总体评价良好,对提升学生的德育水平和综合素质具有积极作用。
[摘要]课程思政建设是新时代高校落实立德树人根本任务的重要举措,新工科建设与课程思政建设两者有着密切的联系,二者的结合能够实现“科技能力”与“思想引领”的有机统一。从“工程水文学”课程的思政元素挖掘方法、课程思政挖掘内容和评价体系建设三个方面出发,系统探讨了课程思政从顶层设计到具体实施的整体建设与实践路径,提出了“引用一联想—融合”的“三位一体”挖掘体系的构建逻辑,实现了思政元素与专业知识的深度耦合,为新工科背景下水利类基础课程教学改革与实践提供了参考。
[摘要]工业遗产作为工业文明的重要载体,蕴含着丰富的历史、技术与文化价值。唐山作为中国近代工业的发源地之一,拥有多样化的工业遗产资源,深入挖掘唐山工业遗产的思政育人价值,将其融入高校思政教育,能够丰富教学内容,坚定学生的文化自信,增强其责任感。通过提升教师的思政育人能力,设置以工业遗产为载体的实践教学活动,充分利用VR、AR等技术,开展高校思政育人活动,有助于传承唐山工业精神,助推高校立德树人根本任务的实现。
[摘要]新时代工程教育旨在培养兼具扎实专业能力与深厚家国情怀的复合型人才。以“结构力学”课程为实践载体,提出“真实问题—课程思政一理论知识”一体化教学模式。通过引入赵州桥、矿山巷道等工程案例,将工匠精神、奉献精神、职业操守等思政元素有机融入结构力学原理的讲解过程中,实现价值引领与知识传授的深度融合。该模式以工程实践能力培养为核心,以培育和践行社会主义核心价值观为主线,重构教学内容体系,形成“问题驱动—理论解析—价值内化”的教学闭环。教学实践表明,该模式能有效提升学生的工程实践能力、知识接受度和社会责任感。
[摘要]新工科建设是应对新经济挑战、推动传统工科专业深化改革的重要举措,旨在培养实践能力强、创新意识突出的复合型人才。为适应这一要求,机械类专业亟须对核心课程进行深度改革。以“机械设计”课程中的《螺纹连接预紧和防松》教学单元为例,基于BOPPS教学模式,展开教学改革。教学过程中以学生为中心,以学习目标达成为导向,通过工程案例导入激发学生的学习兴趣,结合预评估与后评估动态监测学生的知识掌握情况,采用翻转课堂提升学生的参与度与主动性。实践结果表明,相较于传统教学方式,该模式显著提高了课程教学质量和学生综合素养,为机械类专业的课程改革提供了有益参考。
[摘要]随着工业4.0的到来,传统工科教育面临数字化转型与创新人才培养的挑战。针对滚动轴承振动测试实验中硬件成本高、操作复杂的问题,提出了一种基于Phyphox应用的“低门槛、高灵活、强互动”实验教学方案。通过智能手机的Phyphox应用实现振动信号的采集,并基于传统机器学习与深度学习方法,验证了在滚动轴承健康状态识别中的有效性。该方案不仅降低了实验成本,还通过跨学科工具融合提升了学生的工程实践能力,为新工科背景下复合型人才培养提供了有效路径。
[摘要]为推进教育数字化与“快题设计”课程教学的深度整合,优化人才培养质量,以成果导向教育(OBE)理念为指导,结合在线AI智慧教学平台,构建基于SPOC的线上线下混合教学模式。紧紧围绕师生两端教学目标并预设教学成果,开发适配的线上线下教学资源,设计“课前自主认知—课堂互动消化—课后巩固内化”的三阶段教学环节,并建立“过程性评价 (40%)+ 终结性评价 (60%) ”的多元化课程评价标准。教学成果显示,该模式显著提升了学生设计方案的产出效率与质量,为设计类课程混合式教学转型提供了可复制的实践路径。
[摘要]研究性教学以培养学生追求卓越的品质及发现问题和解决问题的能力为目标,通过类似科研的主动探究方式,激发学生的学习兴趣。在“生物化学”教学中,研究性选题要紧扣大纲和前沿研究,问题提出须具有启发性和引领性。在探究过程中,须建立创新性的实验课程体系,鼓励团队协作和实际操作探究,注重点评与总结。通过融合科研与教学内容、构建多层次实践平台、强化导师体系和评估激励机制,提升教学效果。应用该模式能为“生物化学”教学带来活力,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的独立探究精神和创新能力。
[摘要]随着单细胞测序技术的快速发展,单细胞转录组学已成为生命科学研究的必备手段。然而,相关研究生普遍缺乏单细胞组学的背景知识及数据分析能力,制约了技术应用。为此开设公选课,面向低年级硕博研究生,系统讲授单细胞多组学理论、技术原理及数据分析方法,采用理论教学、实验操作和数据分析同步模式,通过探究型实验项目,引导学生完成从选题设计到创新发现的完整科研训练,并建立三级评价体系。该模式旨在快速梳理研究思路、提升科研思维能力,为生命科学前沿领域培养创新型人才。
[摘要]课程思政作为落实立德树人根本任务的重要途径,在专业课程中融入思想政治教育已成为教学改革的重要方向。以案例式教学为切入点,系统梳理其在应急管理类专业课程中的适配价值与育人功能,分析当前教学中存在的资源建设滞后、教学设计规范不足、教师育人能力欠缺等现实问题,提出以立德树人为核心目标,构建情境导向型教学任务、校地协同案例资源体系和双融合教师队伍等实践路径。研究结果可为高校推进课程思政与专业教育深度融合提供理论支持与实践参考。
[摘要]在全球化与文化多元化背景下,高校英语课程思政面临新的机遇与挑战。讲好中国故事对提升国家文化软实力意义重大,湖湘红色文化作为宝贵资源,其融入高校英语课程思政具有重要价值。从理论建构、教学实践与路径探索等三个层面综述相关研究,进而提出“网络 + 课堂 + 实践”的“三位一体”英语课程思政教学模式,并从优化课程设计、创新教学方法、建设特色资源、提升教师素养、完善评价体系等五个维度,阐述湖湘红色文化融入高校英语课程思政的创新路径,以提升教学质量为目标,加强学生思政教育,传承湖湘红色文化。
[摘要]“食品卫生学”是食品质量与安全专业的核心必修课,其蕴含鲜明的思政元素。为有效提升学生的自主学习能力并实现思政与专业教育的深度融合,课程采用案例教学法,精选食品领域热点事件或前沿话题作为教学案例,教师通过精心设计的启发性问题,引导学生系统性地查阅资料、独立思考、进行课堂汇报,并开展小组讨论,最终科学归纳总结。这一模式不仅深化了学生对专业知识的理解与应用,更在探究过程中有效落实了立德树人根本任务,全面践行了“知识传授、能力培养、价值塑造”的“三位一体”的育人目标。
[摘要]推动产教融合已成为高等教育转型的必然趋势,也是经济结构转型对人才素质提出的新要求。石河子大学园林专业积极响应区域发展需求,系统优化人才培养体系,通过全面评估现有培养状况,确立了“以产教融合为核心、以文化为引领、以区域需求为导向、以学生为主体”的人才培养理念。围绕新疆生产建设兵团的生态文明建设、乡村振兴、文化润疆与旅游兴疆等四大战略,构建了模块化理论教学、产学研一体化实践、全方位课程思政及平台化课外实践等四大系统,形成“四化”协同的培养模式,旨在提升人才的专业素养与行业适应能力,并为同类院校的专业改革提供了借鉴。
[摘要]随着人工智能、大数据、物联网等新一代信息技术与测绘地理信息的深度融合,测绘技术正经历着从数字化、信息化到智能化的深刻变革,其内涵已拓展至以时空智能为核心的广阔领域。当前测绘人才培养模式在应对时空数据保障的实时化、信息提取的自动化等新需求时,面临着创新能力培养不足等突出问题。在介绍安徽理工大学现有测绘类专业的建设与改革的基础上,提出了时空智能化测绘类专业的专业建设与改革理念,阐述了基于“3支撑4融合5协同”的时空智能化测绘创新人才培养的探索与实践路径。为传统工科专业的智能化转型升级提供了可资借鉴的经验。
[摘要]我国高等农林院校肩负着培养高素质农林人才的重任,院校应紧密围绕其专业特色,促进大学生创新创业训练与实践教学的有机融合:一是分析传统农科专业实践教学中存在的问题;二是探讨“双创”教育与蜂学专业实践教学相结合的必要性;三是总结云南农业大学蜂学专业的实践经验。通过客观分析新农科建设背景下蜂学专业教育和创新创业人才培养模式,旨在为新时代蜂学专业实践教学的改革发展提供有益借鉴,培养符合新时代发展需求的高素质蜂学专业人才。
[摘要]以地方院校理工科学生为研究对象,深入探索智能化技术与大学实验教学的深度融合路径,构建“虚拟仿真实验+智慧学习平台”的新型教学模式。通过实践验证,该模式能够有效强化实验预习的实效性,优化课堂教学流程,拓宽教学时空边界,实现优质教育资源共享。同时构建科学多元的评价体系,显著提升实验教学的直观性与整体效能,为大学实验教学改革提供切实可行的参考方案,具有重要的实践价值与推广意义。
[摘要]在教育数字化转型的背景下,数字素养已成为研究生教育的关键组成部分。构建科学合理的研究生数字素养综合评价体系,对提升研究生的数字素养和培养质量具有重要的理论和现实意义。研究生数字素养综合评价体系包括知识与技能、应用能力、创新能力、批判性思维、AI能力、数字伦理等6个维度及18个指标。通过问卷调查收集数据,并使用因子分析以及信效度分析等方法对指标体系的科学性进行检验。研究结果不仅为研究生数字素养培育提供了理论依据和实用工具,也为研究生教学改革和教育管理提供了数据支持和决策依据。
[摘要]为了解放射专业学员对住培教学考核及教学工作的评价,分析学员对住培教学的满意度,发现问题并加以改进。选择参加苏州大学附属第一医院放射科2024年度考核的42名住培学员为研究对象,采用问卷星匿名调查满意度。线上调查问卷发放总数为42份,均为有效问卷。结果表明,住培学员对苏州大学附属第一医院住培计划安排满意度为 92.86% ,对放射科带教师资分配、教学教师水平、教学方式、理论教学安排、技能教学强度、教学频率等的满意度均为 100% ,对住培待遇满意度为 76.19%9 由此得出结论,住培学员认可基地教学情况现状,教学整体满意度高,但教学计划安排、薪酬待遇等方面的满意度还须提升,放射基地应有针对性地解决问题,促进住培教学管理工作的规范与完善。
[摘要]大学生创新创业训练计划项目是培养医学生科研能力的重要途径。通过问卷调查和数据分析探究参与“大创”的医学生的科研能力现状及其影响因素,发现科研能力与“大创”立项级别及学生的参与度、投入时间和精力等呈正相关;学校对“大创”的重视程度、经费支持满足度、宣传力度、图书馆在线资源满足度等均与学生科研能力提升存在正相关关系;师生之间良好的指导关系和频繁有效的指导互动能够显著提升学生的科研能力。未来还要加强专业指导、完善评审标准、增强资源保障及健全激励机制,以培养更多创新型医学人才。
[摘要]随着科学技术的快速发展,国家和社会对高精尖人才的需求越来越强烈,而实践和创新技能也是衡量人才培养质量的重要指标。高校实践教育是当代学生实践技能获得的路径之一,也是学生创新能力形成的关键,更是学生思维从单一到多样化转变和提升的关键。以A师范学院科学教育专业为例,结合科学教育专业特色、学生特点和其他高校实践育人的经验,从开学第一课、课程、见习、实习、创新思维训练、文化教育等多个方面探究了在人才培养中实践育人的策略。