引言
传统的美育存在教和学的分离的现象，要么是教师单向传授，美育课堂成为美学知识传授的“教堂”，要么是学生单方摸索，美育课堂成为技能训练的“学堂”。传统作业也多指向零散、割裂、碎片化的知识，认知活动单（试读）...
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