全部分类/
农业与职业/
现代职业教育

现代职业教育

2025年22期

传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。

扫码免费借阅

教育研究 | “标签认证”到“能力本位”：基于“站室共育”模式职业院校教师培养路径研究

教育研究 | “标签认证”到“能力本位”：基于“站室共育”模式职业院校教师培养路径研究

[摘要］立足职业教育深化改革背景，聚焦“双师型”教师培养由形式化认证向能力本位的转型，通过整合能力本位教育理论、协同育人机制及教师专业发展理论，创新构建“企业实践工作站 + 名师工作室”双元协同培养体系，形成具有可操作性的协同育人实施框架。通过引入“五力能力发展模型"和“三环协同机制”两大核心策略，系统探索教师实践提升与教学创新能力融合发展的实现路径。实证表明，该模式通过产教要素的深度耦合，可有效促进职业教育师资培养与产业转型升级的有机衔接，为职业院校“双师型"教师队伍建设提供具有实践推广意义的范式参考。
教育研究 | 订单式人才培养与“中文 + 职业技能”教育融合发展的调研分析和可行性路径探究

教育研究 | 订单式人才培养与“中文 + 职业技能”教育融合发展的调研分析和可行性路径探究

[摘要］基于对订单式人才培养模式的调研分析，探索将其引入“中文 .+ 职业技能”教育领域，并研究提出融合发展的路径方法，即以高质量发展为生命线，在转变观念、校企合作、学科基础、特色优势、师资力量等方面，拓展订单式人才培养模式与国际中文教育、职业技能教育的深度融合，为中国企业“走出去"所需的高质量人才培养提供模式革新和有力支撑。
教育研究 | 扩招扩建背景下重庆市高职院校可持续发展路径探索

教育研究 | 扩招扩建背景下重庆市高职院校可持续发展路径探索

[摘要］梳理了重庆市高职院校发展的基本状况，分析了扩招扩建背景下重庆市高职院校的发展困境，提出了其可持续发展路径，包括多部门协同转变大众职业教育认知，政校企行联动构建和谐外部环境，以及院校内部建立动态专业调整机制、创新人才培养模式、打造高水平“双师型"队伍、加强产教融合、科教融汇和国际合作等。
教育研究 | 区域经济适配导向的区块链专业产教融合培养体系构建

教育研究 | 区域经济适配导向的区块链专业产教融合培养体系构建

[摘要］区块链技术作为数字经济核心基础设施，其人才供需的结构性失衡已成为制约区域产业升级的关键问题。本研究以滇中经济圈为研究对象，针对区块链应用型人才供给与产业需求错位问题，构建区域经济适配导向的“需求—能力—课程”三维映射模型。基于云南财经职业学院区块链技术应用专业的实证研究，创新性提出“双主体、三阶梯、四融合、五递进”教学模式，设计“基础培育—赛训结合—顶岗实践"分阶段培养路径，以增强学生的实践能力和创新思维。通过研究，试图探索出一条适合地方经济发展的区块链人才培养策略，为解决当前区块链人才短缺问题提供可行的解决方案。
教育研究 | 融合云南跨境电商产业的“双高”专业群建设研究

教育研究 | 融合云南跨境电商产业的“双高”专业群建设研究

[摘要」融合区域重点产业内涵式高质量发展是职业教育未来发展的方向，云南跨境电商产业与职业教育的融合研究较为缺乏，通过查阅文献和组织访谈分析云南跨境电商产业的发展状况及产业对人才的需求特征，结合云南省内高职院校跨境电子商务专业建设情况，对云南跨境电商“双高”专业群进行探索，为相关专业群的建设提供理论参考，助力培养跨境电商产业人才，促进云南跨境电商产业转型升级，主动融入和服务国家发展战略。
教育研究 | 类型教育视域下高职院校劳动教育的特征、内涵与构建

教育研究 | 类型教育视域下高职院校劳动教育的特征、内涵与构建

[摘要］基于职业教育的类型定位，分析了高职教育的类型特征，从理论渊源和独特特征两个方面分析了高职院校劳动教育的特殊内涵。在此基础上，提出高职院校劳动教育的构建路径：构建主体双元性的校企协同育人机制、设计凸显工匠精神的教育内容、践行彰显实践特性的德技并修教育方式。
教育研究 | 高等职业教育培养高素质劳动者的路径研究

教育研究 | 高等职业教育培养高素质劳动者的路径研究

[摘要」新质生产力的发展需要高素质劳动者。职业教育作为类型教育，其核心目标、课程重心、评估标准、社会价值等方面更加突出和强调人才培养的实践性，契合高素质劳动者的内在形成机理。然而，在高等职业教育人才培养路径上，存在校企合作、产教融合流于表面，劳动教育缺失，课程思政融入不透等问题，偏离了育人目标。为应对高素质劳动者紧缺的挑战，高等职业教育应探究高素质劳动者培养路径，加速产教融合、关注技能需求、铸就工匠精神，以归正人才培养初心，为新质生产力的发展注入新活力。
教育研究 | “一带一路”背景下职业教育国际化发展内涵与路径

教育研究 | “一带一路”背景下职业教育国际化发展内涵与路径

[摘要］自2013年“一带一路”倡议实施以来，中国职业教育国际化已实现覆盖沿线70多个国家，累计培养全日制来华留学生1.7万人（人民政协报，2023年）。通过多维度分析框架，系统阐释“一带一路”背景下职业教育国际化的内涵特征与发展逻辑，面对当前国际化发展可能面临的困难和瓶颈，提出构建“五位一体"推进机制：强化政策协同的顶层设计，深化产教融合的校企联动，完善标准互认的专业体系，打造国际化职业品牌，创新文化互鉴的传播模式。为职业院校探索一条切实可行的职业教育国际化发展道路，使之能够为“一带一路"建设提供具有高度操作性的实践框架，助力沿线国家技术技能人才的培养，让职业教育真正成为连接民心的情感纽带。
教育研究 | 高职院校优化数字人才培养链的现实需求与策略研究

教育研究 | 高职院校优化数字人才培养链的现实需求与策略研究

[摘要］加快发展数字经济,必须更加重视数字人才培养，围绕产业链、创新链布局人才培养链。当前，苏州市数字人才培养存在供给与需求矛盾突出、培养体系滞后、资源投入不足等问题。通过分析苏州市数字人才培养的现实需求以及本地高职院校数字人才培养现状与现实困境，提出高职院校优化数字人才培养链以促进数字经济发展的对策建议，包括健全数字人才培养链体系、优化数字人才培养链布局、提高数字人才培养链效能、提升数字人才培养链高度等。
教育研究 | 新医科视域下口腔医学继续教育课程思政建设：现实困境与路径策略

教育研究 | 新医科视域下口腔医学继续教育课程思政建设：现实困境与路径策略

[摘要」在新时代教育改革背景下，课程思政已演进为驱动专业教育与价值教育同频共振的认知重构工程。通过解构新医科理念、课程思政模式、口腔医学继续教育实践的互构关系，研究提出课程思政在口腔医学继续教育中的双重使命，即实现专业理性与价值感性辩证统一与推进技术规训向人文关怀范式跃迁。然而，建设过程中面临专业教育与思政元素离散、课程供给与社会需求不对称、师资储备与资源配置不均衡、育人效果与评价体系滞后等结果性矛盾。为此，研究从价值、实践、制度三个维度，系统地建构了“立德—精术—济世”目标体系、“课程重构—智慧迭代—协同育人"实施路径以及“多元评价—动态调节—资源聚合”保障机制，从而构成技术革新、价值塑造、终身教育三位一体的协同育人生态，推动建设口腔医学继续教育新模式和探索思政教育新策略。
教育研究 | 高校辅导员在大学生逆商教育中的角色与策略研究

教育研究 | 高校辅导员在大学生逆商教育中的角色与策略研究

[摘要］逆商作为衡量个体面对逆境时心理韧性与应对能力的重要指标，已成为当代大学生综合素质培养的核心内容之一。高校辅导员作为大学生思政教育的骨干力量，在逆商教育中承担着思想引领、心理疏导、实践组织、资源协调等多重角色。结合理论与实践，系统分析辅导员在逆商教育中的功能定位与实施路径，提出四大策略，形成“价值引领一数据驱动一行动迭代—制度护航”的工作闭环，构建系统化的逆商教育体系，助力大学生成长为具备抗压能力与奋斗精神的时代新人。
人才培养 | 破壁·融通·提质

人才培养 | 破壁·融通·提质

[摘要」世界制造业智能化浪潮促使对技能型人才的质量要求不断提升，我国职业教育教学体系更新缓慢、学科交叉不够充分、产教融合效能偏低等问题依然存在。基于《中国制造2025》战略需求,提出“破壁·融通·提质"改革框架，构建"技术赋能—生态赋能—价值赋能”三阶协同模型。技术赋能通过动态能力画像与数字孪生虚实融合实训，破解课程更新滞后难题；生态赋能依托“市域产教联合体"与区块链技术，推动政、校、企、行协同育人，化解校企合作浅层化困境；价值赋能通过"技术技能 + 创新贡献 ⁺ 伦理意识”三维评价体系，将工匠精神融入课程思政，推动人才从“操作者”向“责任主体”转型。
人才培养 | 对接产业发展的机电一体化技术专业人才培养路径研究

人才培养 | 对接产业发展的机电一体化技术专业人才培养路径研究

[摘要］随着传统制造业向智能制造转型升级，产业对人才的需求也发生了根本改变。通过对机电一体化技术专业人才需求和人才培养现状进行分析，从思政融入、“岗课赛证”融通、产教融合三个方面探索高职院校机电一体化技术专业人才培养优化路径，为企业提供具有技术创新能力的高素质机电一体化技能型人才，这是现代职业教育发展的需求，也是制造业转型升级的现实需求。
人才培养 | “职普融通、产教融合"创新人才培养模式探索与实践

人才培养 | “职普融通、产教融合"创新人才培养模式探索与实践

[摘要］在我国教育事业中,职业教育占据重要地位。针对当前职业教育发展面临的职普融通路径尚未完全畅通、产教融合的广度与深度亦有待拓展等问题，开展高职“职普融通、产教融合”创新人才培养模式的探索与实践。为此，需从课程建设、实习实训、创新创业等关键环节入手，以“大职业观”为引领,加快构建职普融通、产教融合的现代职业教育体系。通过深化产教协同，打造强有力的产教融合助推器，为职业教育注入发展活力、激发新动能，进而培育大国工匠精神，为我国培养更多具有创新能力的能工巧匠。
人才培养 | 职业教育高质量发展视域下新质人才培养模式创新研究

人才培养 | 职业教育高质量发展视域下新质人才培养模式创新研究

[摘要」新质生产力的形成与发展与职业教育高质量发展存在伴生耦合关系。新质生产力的发展需要职业教育培养具备创新意识、责任担当、跨学科素养、技术适应性、持续学习力、数字化能力的新质人才作为支撑。当前，职业教育人才培养过程存在产教发展协同度弱、人才供给错位、教学关键要素建设滞后等问题。职业教育需以数字化转型为契机，多维协同创新促进新质人才培养，基于新型产教融合平台，建设适配产业发展需求的新质专业、新质课堂、新质教材、新质教师、新质评价培养体系，全链路优化技术技能人才培养，破解产业转型升级人才的瓶颈，推动新质生产力加速发展。
人才培养 | 新质生产力视域下高技能数字安全人才培养路径研究

人才培养 | 新质生产力视域下高技能数字安全人才培养路径研究

[摘要」在新质生产力视域下，高技能数字安全人才培养路径呈现出新的发展趋势。从数字安全人才的需求分析出发，围绕课程体系与市场需求脱节、实践教学资源不足、师资实战能力不强和产学研合作不紧密等问题，依据数字安全领域的最新发展，从更新育人理念、构建多元化课程体系、强化实践教学环节、加强师资队伍建设和推动产教融合协同育人五个方面构建数字安全人才培养路径，强调产教融合的重要性，为培养高技能数字安全人才提供新思路。
人才培养 | 基于产教融合的高职应急救援专业人才培养策略探究

人才培养 | 基于产教融合的高职应急救援专业人才培养策略探究

[摘要］在应急救援行业蓬勃发展的当下，高职院校人才培养与市场需求间的断层愈发显著，突出表现为学生实践操作的短板与创新应急处置能力的匮乏。为弥合这一差距，研究深入剖析基于产教融合的高职应急救援专业育人路径。以课程革新为基石，引入灾害现场模拟教学、案例研讨等多元模式，重塑应急救援课程架构，强化学生的实践能力与职业素养;依托“线上虚拟仿真 + 线下实景演练”的实训体系，创设复杂应急场景，锤炼学员应对突发事件的临场应变能力;在师资建设层面，采用“内培外引”策略，吸纳行业资深救援专家，结合教师专业培训，组建兼具实践经验与教学能力的“双师型"队伍;构建政府、企业、学校、行业协会多方协同的评价体系，从多维度对人才培养质量进行动态评估。通过上述产教融合举措，力求实现应急救援专业人才培养与行业需求的精准适配，培育契合时代需求的高素质应急救援人才。
人才培养 | 高职院校“3357”人才培养体系构建研究

人才培养 | 高职院校“3357”人才培养体系构建研究

[摘要］以高职院校专业群建设为依托，聚焦 1+x 证书制度下产教融合、政校企合作的运行机制和长效合作机制，深入探讨“3357”人才培养体系构建。通过对高职院校人才培养现状的调查，梳理现存问题，并从“三个层面”“三个对应”“五大功能模块”“七个对接"等维度，阐述该体系的构建路径与实践策略，旨在为培养适应行业企业需求的高技能人才提供有益参考，助力高职教育高质量发展。
人才培养 | 基于产教共生、价值创造的产业学院人才培养模式探索与实践

人才培养 | 基于产教共生、价值创造的产业学院人才培养模式探索与实践

[摘要］产业学院以高等职业院校为重点，由特色鲜明、与产业紧密联系的高校与地方政府、行业企业等多主体共建而成并共管共享，其目的是培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，服务地方经济发展。当前产业学院人才培养普遍面临产教之间主体不明、产教之间目标不一、产教之间诉求不达、创新人才培养不合等问题，影响了人才培养质量。以生物共生理论为依据,遵循职业教育的底层逻辑，在分析产业学院人才培养目标的基础上，系统剖析了产业学院人才培养所面临的困境，从目标导引、项目牵引、合力培育、创变创新等方面进行了积极探索与实践，旨在为产业学院人才培养实践提供有益参考。
人才培养 | 科教融汇驱动下智能制造现场工程师创新能力培养路径研究

人才培养 | 科教融汇驱动下智能制造现场工程师创新能力培养路径研究

[摘要］在智能制造产业蓬勃发展、技术创新需求激增的背景下，科教融汇是培育高素质现场工程师创新能力的关键途径。研究剖析了科教融汇驱动下智能制造现场工程师创新能力的培养要素，包括科学知识体系构建、技术工艺迭代创新及职业发展可持续创新能力等方面，同时指出当前培养过程中存在教育链与产业链协同乏力、教学内容与前沿技术脱钩、实践平台与产业需求不符、科研教学反哺机制缺失以及创新评价体系不健全等问题。针对上述问题，提出深化产教协同、重构教学体系、优化实践场景、强化科研教学互哺、完善评价体系等培养路径，并从制度、资金、师资、文化等层面构建保障措施，期望为提升智能制造现场工程师创新能力、推动产业创新升级提供可行方案。
院校治理 | 人工智能时代的现代产业学院发展策略与实践探索

院校治理 | 人工智能时代的现代产业学院发展策略与实践探索

[摘要」人工智能时代推动着产业变革，对高水平应用型人才需求愈发迫切。现代产业学院作为产教融合重要载体，肩负着为产业发展培养适配人才的重任。围绕人工智能时代现代产业学院展开全面探究，剖析人工智能时代现代产业学院面临的挑战，结合实际案例提出发展策略。研究表明，人工智能时代的现代产业学院需在构建动态调整人才培养体系、打造校企合作与产教融合新范式、加强“双师型”师资队伍建设、整合与利用教学资源等方面进行创新改革，校企协同形成强大育人合力，为提升现代产业学院应用型人才培养质量、促进产业与教育深度融合提供参考。
院校治理 | 产教融合背景下现代产业学院探索与实践

院校治理 | 产教融合背景下现代产业学院探索与实践

[摘要］产业学院是职业院校深化产教融合的重要载体。针对当下产业学院面临的诸多困境,如管理生态体系不健全、育人体系与产业链脱节、校企合作课程及实训建设滞后等，以常州工程职业技术学院地坪产业学院为实例，从构建政校行企深度合作机制、完善治理结构、共建产学研平台等方面提出建设路径。从精准对接地坪产业升级需求、依托专业群联合多方成立产业学院、创新“匠师协同、四融四阶”育人模式、推进科教融汇搭建科研服务平台四个方面进行了探索与实践，并取得了不错的成果。
院校治理 | 现代学徒制下高职校企协同专业诊改体系构建

院校治理 | 现代学徒制下高职校企协同专业诊改体系构建

[摘要］现代学徒制作为深化产教融合、破解职业教育与产业需求结构性矛盾的核心抓手，其专业诊改体系的构建需以“需求导向、动态闭环、数据驱动”为原则，形成覆盖“目标设定—过程监控一成效评价—选代优化”的全链条治理机制。探索现代学徒制背景下，校企双元主体深度协作，借助数智赋能与制度创新，构建校企协同专业诊改体系，推动职业教育人才培养从被动适应产业向主动引领产业升级转型，最终实现专业建设与产业链发展的同频共振和精准适配，为经济高质量发展培育复合型技术技能人才。
院校治理 | 新时代高职院校就业质量提升策略研究：概况、问题与对策

院校治理 | 新时代高职院校就业质量提升策略研究：概况、问题与对策

[摘要］在新时代大背景下，高职院校提升就业质量成为教育领域关注的关键议题。伴随经济结构的调整以及社会对技能型人才需求的改变，高职院校毕业生就业质量不仅关系到学生个人的发展，而且对职业教育发展以及社会的稳定与进步意义重大。以云南林业职业技术学院学生就业形势与发展趋势为例，重点分析了新时代下高职院校就业现状，并提出针对性的策略，对于提升高职院校人才培养水平和就业竞争力至关重要。
院校治理 | 职业本科学校实践教学体系：构建逻辑、现实困境及实施路径

院校治理 | 职业本科学校实践教学体系：构建逻辑、现实困境及实施路径

[摘要］实践教学是职业本科学校人才培养的关键环节。职业本科学校建设高质量实践教学体系，是适应现代职业教育发展、满足产业升级需求、实现人才培养目标的必然选择。然而，在构建过程中面临实践教学理念与定位不匹配、资源建设与产业需求脱节、评价机制与能力提升脱节等困境。要破解这些困境，需从多方面着手：明确职业本科定位，加强系统设计；深化产教融合，强化资源共建;革新评价机制，实施多元评价;提升师资水平，打造“双师型”团队；搭建协同平台，激发创新活力。通过多措并举、系统推进，职业本科实践教学体系建设能够形成“教、学、做”三位一体、产教深度融合的良好格局，为培养高素质技术技能人才提供坚实支撑。
职教评价 | 高职课程思政教学评价的价值意蕴、实践痛点与行动路向

职教评价 | 高职课程思政教学评价的价值意蕴、实践痛点与行动路向

[摘要］教学质量评价是实现高职课程思政高质量发展的关键环节。目前，高职课程思政教学评价存在诸多实践难题，主要表现为评价参与主体的多元性不足、关于评价对象的理解尚未统一、评价标准制定呈现过度工具理性倾向、评价方式的适配性不足以及评价的发展性功能体现不充分。为突破以上实践困境，高职课程思政教学评价改革应做到：引入多元化评价主体，增强教学评价的包容性；明确评价目标与维度，构建系统化评价框架；优化评价工具与方法，构建高效评价机制;激发评价的发展性功能，建立课程思政长效机制。
职教评价 | 职业教育质量评价指标构建：理念、问题与启示

职教评价 | 职业教育质量评价指标构建：理念、问题与启示

[摘要］在职业教育质量评价指标体系建设方面，英国、德国、澳大利亚等发达国家积极践行“以人为本”“重在过程”“终身学习”的育人理念，形成了具有借鉴意义的宝贵经验。我国职业教育评价改革始终坚持以“促进学生全面发展”为核心理念，但在具体评价指标设计中仍存在改进空间。基于此，应充分借鉴国际先进经验，从评价价值取向、指标类型结构等维度完善我国职业教育质量评价指标体系，为新时代职业教育高质量发展提供有力支撑。
职教评价 | 数智赋能职业院校教师数字素养评价机制高质量发展的路径研究

职教评价 | 数智赋能职业院校教师数字素养评价机制高质量发展的路径研究

[摘要］聚焦职业院校教师数字素养评价机制的高质量发展问题，以河北省10所职业院校468名教师为样本，通过混合研究方法揭示了当前评价体系存在的碎片化、滞后性和反馈薄弱等核心问题。研究发现，教师数字素养呈现结构性差异：数字化意识整体积极，但应用能力不足，且存在代际分化。研究提出“标准引领—技术支撑—应用协同”的系统改革路径：细化分层评价标准，建立动态调整机制；创新多源数据采集方式，实现精准能力诊断；完善结果应用体系，构建发展支持网络。研究为破解教育数字化中的评价瓶颈提供了理论与实践创新。
职教评价 | 三阶驱动：职业能力导向下高校数学动态评价体系构建

职教评价 | 三阶驱动：职业能力导向下高校数学动态评价体系构建

[摘要］职业能力导向下高校数学教育评价体系转型是高等教育改革的必然趋势。通过解析知识内化、能力迁移、实践应用的三阶驱动逻辑，揭示传统评价模式在维度偏差、反馈缺失、指标僵化、主体单一等方面的现实困境。研究构建包含多维度评价框架、螺旋反馈机制、弹性指标系统、校企协同模式的全新体系，形成动态适应职业需求的能力培养闭环。该体系通过权重动态分配、数据驱动诊断、需求监测调节、双主体验证等关键机制，实现数学素养与职业能力的精准对接，为应用型人才培养提供评价范式创新路径。
教材建设 | 基于项目式学习的职业教育新型活页式教材编写与实践研究

教材建设 | 基于项目式学习的职业教育新型活页式教材编写与实践研究

[摘要］随着职业教育改革的持续深化，教材作为教学活动的核心载体，亟须适应产教融合、工学结合的新要求。以项目式学习理论为指导，结合植物组织培养技术课程实践,对职业教育新型活页式教材的内涵、开发路径及开发注意事项进行深度剖析，旨在为职业教育教材改革提供参考，助力培养高素质技术技能人才。
教材建设 | 高等职业教育活页式教材的开发研究

教材建设 | 高等职业教育活页式教材的开发研究

[摘要］分析化学作为高等职业院校化学类专业的核心基础课程，其传统教材普遍存在理论性过强、形式单一、内容更新滞后、育人功能薄弱等突出问题。针对这一现状，通过系统调研和深入分析，提出了《分析化学》活页式教材开发流程。教材建设以“立德树人、校企合作开发、职业能力对接”三大原则为指导，采用“基础知识 + 基本技能 + 综合应用”三级递进式模块架构，深度融合行业典型工作任务，重点强化实践操作环节，并配套开发数字化拓展资源，全方位提升学生的专业素养和职业能力。
课程教学 | 新时期革新高职思政课程的应有之义与破解之道

课程教学 | 新时期革新高职思政课程的应有之义与破解之道

[摘要」步入新时代以来，职业类型日趋多样，教育领域也在积极探索新的发展路径。高职院校必须主动回应时代的呼唤，以学生成长为核心目标，不断挖掘思政教育内在的育人价值，努力打造富有时代气息、体现职业特色并充满文化自信的课程体系。针对当前高职思政课程教学面临的困境，可从对接时代发展需求、壮大思政师资力量、融合网络教学平台、加强校企协同育人等方面实施，使思政课程更好地对接国家战略和区域经济发展需求，推动职业教育在服务社会经济转型中发挥更大的作用。
课程教学 | “岗课赛证训创”融合育人模式下高职院校幼儿文学课程教学改革初探

课程教学 | “岗课赛证训创”融合育人模式下高职院校幼儿文学课程教学改革初探

[摘要］以高职学前教育专业的幼儿文学课程为例，探讨“岗课赛证训创”融合育人模式下的教学改革实践。首先，分析高职院校幼儿文学课程教学现状以及存在的问题。其次，从“岗课赛证训创"融合理念出发，明确课程改革的目标定位和能力导向，提出课程体系动态调整、教学模式立体创新、园校协同机制深化、评价体系多元优化课程改革思路。验证融合模式在职业能力培养、教学形态转型、产教协同价值方面的有效性。总体来看，“岗课赛证训创"视域下幼儿文学课程的教学改革，有助于实现课程与职业岗位的精准对接，提升学生的职业胜任力，推动高职教育内涵式发展。
课程教学 | 基于ChatGPT的五年制高职英语“沉浸式对话”教学模式构建

课程教学 | 基于ChatGPT的五年制高职英语“沉浸式对话”教学模式构建

[摘要」ChatGPT为推动五年制高职英语教学模式创新提供了新路径。通过分析理论概念界定、实施原则提炼及策略构建，系统构建了基于ChatGPT的“沉浸式对话"教学模式。该模式明确五年制高职英语、沉浸式对话教学、ChatGPT应用的内涵与特征，提炼出情境真实性、互动生成性、能力阶梯性等实施原则，构建动态情境创设、多轮交互设计、分层任务驱动等策略。其旨在通过技术赋能的语言实践，促进学生从简单输出向复杂表达升级，提升语言应用能力与学习参与度，为五年制高职英语教学改革提供有益参考。
课程教学 | 产教融合背景下机械创新设计课程教学改革与实践

课程教学 | 产教融合背景下机械创新设计课程教学改革与实践

[摘要］依据人力资源社会保障部办公厅发布的《34个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案》和产教融合背景下校企合作现代学徒制班学生(学徒)岗位技能培训及课程学习目标，按照项目化教学的内在逻辑重构机械创新设计课程内容，以课程标准为纲、以任务驱动为线、以知识点为结融入项目教学中，依托融通岗课赛证重构“产教匹配”教学内容，将课程教学改革付诸实践，提升教学实效。课程通过理实一体化教学，依托岗课赛证改革与实践，教学效果、人才培养质量、学生技术应用能力及综合职业素质显著提升。
课程教学 | 职业教育高质量发展背景下电商类课程混合式教学模式重构：价值维度、实施障碍与改革路径

课程教学 | 职业教育高质量发展背景下电商类课程混合式教学模式重构：价值维度、实施障碍与改革路径

[摘要」在数字经济同职业教育深度融合的大环境下，电子商务类课程的教学方式面临更高要求，混合式教学凭借其结构灵活、资源多样、交互性强的优点，成为强化电商课程系统性与实践性的有效手段。当前高校在教学实践中依旧面临教师角色转变不够及时、平台功能碎片化、课程结构脱节等难题，降低了混合教学的价值。基于“目标一技术—结构”三维视角，重构混合式教学的内在逻辑脉络，并借助实证案例探究了平台升级、评价转型与课程整合之间的协同机制，提出了以职业能力导向、多元评价作驱动、教学生态再塑造的路径，旨在为电商课程教学革新提供理论根据与实践借鉴。
专业探讨 | 高职交通土建类专业虚拟仿真实训基地积分制共建共享模式研究

专业探讨 | 高职交通土建类专业虚拟仿真实训基地积分制共建共享模式研究

[摘要］交通强国背景下，交通土建行业技术快速迭代，亟须政行企校联合共建实训基地以满足行业高质量发展阶段人才培养需求。经研究，虚拟仿真实训基地按照“企业出题、学校答题、产业验题”的协同共建思路能满足多方利益需求。然而，在合作共建的具体方式上，传统合作模式无法适应发展需要，股份制、混合所有制等模式均被证实无法破解现实体制机制的障碍。为此，创新运用积分制共建共享模式,运行科学量化的协同机制，可破解资源流动不畅、权责失衡、可持续发展动力不足等共建共享基地中的难点、痛点，激发多元主体合作发展的动力和活力，合力推进实训基地高质量建设。
专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术培养体系的重构与实践

专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术培养体系的重构与实践

[摘要］将AIGC技术融入高职院校BIM技术人才培养体系，构建智能建造时代创新型教学框架。研究分析建筑产业数字化转型背景下BIM技术发展态势及教学挑战，分析AIGC技术于建筑设计类专业的应用现状及对BIM教育的启示，提出“三维度九要素"培养体系优化模型，并结合湖南城建职业技术学院实践案例，论证融合AIGC技术的BIM教学创新路径，为高职建筑类专业教学改革提供理论参考与实践范式。
专业探讨 | 民办高职院校书画艺术专业产学研结合的新探索

专业探讨 | 民办高职院校书画艺术专业产学研结合的新探索

[摘要」在现代职业教育体系中，产学研结合教学模式发挥着重要作用。这种教学模式强调产业、学校、研究机构的跨界融合，充分发挥各自优势，为职业教育提供新的教育路径。作为高等职业院校群体中独具特点的民办高职院校，在此方面面临一些现实问题。立足民办高职院校独特的办学、教学特点，以书画艺术专业为切入点，以具体的实践案例为依据，尝试总结适合民办高职院校书画艺术专业产学研结合的新模式与新路径。
专业探讨 | AI赋能视角下“一课三融”课程建设模式创新与实践探索

专业探讨 | AI赋能视角下“一课三融”课程建设模式创新与实践探索

[摘要］人工智能的飞速发展正推动教育领域的深刻变革。聚焦职业教育课程建设，以交通类职业院校课程建设为例，探讨人工智能赋能下“一课三融"(融产业、融思政、融双创)课程模式的创新与实践，通过“产业需求导向—思政价值引领—创新能力驱动—AI技术支撑”四位一体的课程建设框架，系统总结了课程开发、教学实施与课程评价等环节的实践经验。实证表明，该模式能够有效提升课程内容与产业发展的契合度，强化思政教育的沉浸式渗透，并激发学生的创新实践能力，为职业教育课程改革提供了新思路与可借鉴范例。
探析·研讨·管理 | 以“讲好新时代中国故事”构建思政课教学话语体系

探析·研讨·管理 | 以“讲好新时代中国故事”构建思政课教学话语体系

[摘要」构建思政课教学话语体系是实现思政课优化创新的重要举措。基于新时代百年未有之大变局和青年学生群体的发展特点，以“讲好新时代中国故事”为切入点，围绕思政课话语叙事方式、创建中国故事语料库和打造“四个课堂”，构建契合时代发展的思政教学话语体系，对提高思政话语传播力具有重要意义。
探析·研讨·管理 | 工匠精神融入高职计算机网络技术专业教育的路径探索

探析·研讨·管理 | 工匠精神融入高职计算机网络技术专业教育的路径探索

[摘要］随着数字经济的兴起，计算机网络技术已成为推动社会进步的核心引擎。从5G网络的大覆盖到云计算和大数据的深度应用，技术创新不仅改变了产业结构，更对人才素质提出了新要求。高职计算机网络技术专业是培养应用型人才的重要摇篮。深入探讨工匠精神与高职计算机网络技术专业教育融合的途径，阐述二者融合的时代背景和重要性，分析当前专业教育中存在的问题，并结合计算机网络技术专业的特点，提出构建课程体系、创新教学模式、加强师资队伍、加强实践教学、建设校园文化等方面的具体融入路径,以期培养出具有精湛技术和工匠精神的高素质人才，促进高职教育与行业发展协同共进。
探析·研讨·管理 | 数字化转型背景下职业教育产教融合新模式研究

探析·研讨·管理 | 数字化转型背景下职业教育产教融合新模式研究

[摘要］数字化转型背景下，传统产教融合模式面临诸多挑战。通过文献研究、案例分析以及实证调研等方法，深入探讨了数字化技术如何推动职业教育产教融合模式创新。结果发现，数字化平台能够打破时空限制，实现教育资源共享化与产业需求精准对接;智能技术促进了协同育人机制的深度融合；虚拟现实等新技术创新了实践教学模式。构建了涵盖平台架构、资源整合、协同机制与评价体系的数字化产教融合新模式框架，该模式能够有效提升人才培养质量，促进教育与产业深度对接，为职业教育高质量发展提供有力支撑。
探析·研讨·管理 | 职业院校教育数字化赋能思政教育创新探究

探析·研讨·管理 | 职业院校教育数字化赋能思政教育创新探究

[摘要］面对人工智能、大数据等新一代信息技术的快速演进，传统的思政教育模式在内容、形式和效能上日益显现出适应性不足的问题，而以技术驱动实现思政教育的内容创新、模式重构与实践变革，是职业院校亟须破解的重要课题。通过分析职业院校教育数字化赋能思政教育创新的内在逻辑及意义，结合当前职业院校思政教育存在的问题，提出从理念转变、资源供给、师资建设、机制保障等维度实施，以深化数字技术与思政教育的深度融合，构建全过程、全要素、全场域的数字化思政教育新模式。
探析·研讨·管理 | 产教融合视域下高职院校劳动教育课程体系重构与实践探索

探析·研讨·管理 | 产教融合视域下高职院校劳动教育课程体系重构与实践探索

[摘要」劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。与此同时，国家明确要求职业教育对接产业需求，培养工匠型技术技能人才。劳动教育与产教融合在政策层面已形成“目标共定、资源共用、成果共享”的协同框架。研究运用文献研究法和调查问卷法，分析当前云南省高职院校劳动教育的困境，提出产教融合赋能劳动教育的路径，进行劳动教育课程体系的重构与实践探索，以满足产教融合视域下现代社会对高素质技术技能人才在劳动素养方面的要求。

现代职业教育

目录

教育研究 | “标签认证”到“能力本位”：基于“站室共育”模式职业院校教师培养路径研究

教育研究 | “标签认证”到“能力本位”：基于“站室共育”模式职业院校教师培养路径研究

教育研究 | 订单式人才培养与“中文 + 职业技能”教育融合发展的调研分析和可行性路径探究

教育研究 | 订单式人才培养与“中文 + 职业技能”教育融合发展的调研分析和可行性路径探究

教育研究 | 扩招扩建背景下重庆市高职院校可持续发展路径探索

教育研究 | 扩招扩建背景下重庆市高职院校可持续发展路径探索

教育研究 | 区域经济适配导向的区块链专业产教融合培养体系构建

教育研究 | 区域经济适配导向的区块链专业产教融合培养体系构建

教育研究 | 融合云南跨境电商产业的“双高”专业群建设研究

教育研究 | 融合云南跨境电商产业的“双高”专业群建设研究

教育研究 | 类型教育视域下高职院校劳动教育的特征、内涵与构建

教育研究 | 类型教育视域下高职院校劳动教育的特征、内涵与构建

教育研究 | 高等职业教育培养高素质劳动者的路径研究

教育研究 | 高等职业教育培养高素质劳动者的路径研究

教育研究 | “一带一路”背景下职业教育国际化发展内涵与路径

教育研究 | “一带一路”背景下职业教育国际化发展内涵与路径

教育研究 | 高职院校优化数字人才培养链的现实需求与策略研究

教育研究 | 高职院校优化数字人才培养链的现实需求与策略研究

教育研究 | 新医科视域下口腔医学继续教育课程思政建设：现实困境与路径策略

教育研究 | 新医科视域下口腔医学继续教育课程思政建设：现实困境与路径策略

教育研究 | 高校辅导员在大学生逆商教育中的角色与策略研究

教育研究 | 高校辅导员在大学生逆商教育中的角色与策略研究

人才培养 | 破壁·融通·提质

人才培养 | 破壁·融通·提质

人才培养 | 对接产业发展的机电一体化技术专业人才培养路径研究

人才培养 | 对接产业发展的机电一体化技术专业人才培养路径研究

人才培养 | “职普融通、产教融合"创新人才培养模式探索与实践

人才培养 | “职普融通、产教融合"创新人才培养模式探索与实践

人才培养 | 职业教育高质量发展视域下新质人才培养模式创新研究

人才培养 | 职业教育高质量发展视域下新质人才培养模式创新研究

人才培养 | 新质生产力视域下高技能数字安全人才培养路径研究

人才培养 | 新质生产力视域下高技能数字安全人才培养路径研究

人才培养 | 基于产教融合的高职应急救援专业人才培养策略探究

人才培养 | 基于产教融合的高职应急救援专业人才培养策略探究

人才培养 | 高职院校“3357”人才培养体系构建研究

人才培养 | 高职院校“3357”人才培养体系构建研究

人才培养 | 基于产教共生、价值创造的产业学院人才培养模式探索与实践

人才培养 | 基于产教共生、价值创造的产业学院人才培养模式探索与实践

人才培养 | 科教融汇驱动下智能制造现场工程师创新能力培养路径研究

人才培养 | 科教融汇驱动下智能制造现场工程师创新能力培养路径研究

院校治理 | 人工智能时代的现代产业学院发展策略与实践探索

院校治理 | 人工智能时代的现代产业学院发展策略与实践探索

院校治理 | 产教融合背景下现代产业学院探索与实践

院校治理 | 产教融合背景下现代产业学院探索与实践

院校治理 | 现代学徒制下高职校企协同专业诊改体系构建

院校治理 | 现代学徒制下高职校企协同专业诊改体系构建

院校治理 | 新时代高职院校就业质量提升策略研究：概况、问题与对策

院校治理 | 新时代高职院校就业质量提升策略研究：概况、问题与对策

院校治理 | 职业本科学校实践教学体系：构建逻辑、现实困境及实施路径

院校治理 | 职业本科学校实践教学体系：构建逻辑、现实困境及实施路径

职教评价 | 高职课程思政教学评价的价值意蕴、实践痛点与行动路向

职教评价 | 高职课程思政教学评价的价值意蕴、实践痛点与行动路向

职教评价 | 职业教育质量评价指标构建：理念、问题与启示

职教评价 | 职业教育质量评价指标构建：理念、问题与启示

职教评价 | 数智赋能职业院校教师数字素养评价机制高质量发展的路径研究

职教评价 | 数智赋能职业院校教师数字素养评价机制高质量发展的路径研究

职教评价 | 三阶驱动：职业能力导向下高校数学动态评价体系构建

职教评价 | 三阶驱动：职业能力导向下高校数学动态评价体系构建

教材建设 | 基于项目式学习的职业教育新型活页式教材编写与实践研究

教材建设 | 基于项目式学习的职业教育新型活页式教材编写与实践研究

教材建设 | 高等职业教育活页式教材的开发研究

教材建设 | 高等职业教育活页式教材的开发研究

课程教学 | 新时期革新高职思政课程的应有之义与破解之道

课程教学 | 新时期革新高职思政课程的应有之义与破解之道

课程教学 | “岗课赛证训创”融合育人模式下高职院校幼儿文学课程教学改革初探

课程教学 | “岗课赛证训创”融合育人模式下高职院校幼儿文学课程教学改革初探

课程教学 | 基于ChatGPT的五年制高职英语“沉浸式对话”教学模式构建

课程教学 | 基于ChatGPT的五年制高职英语“沉浸式对话”教学模式构建

课程教学 | 产教融合背景下机械创新设计课程教学改革与实践

课程教学 | 产教融合背景下机械创新设计课程教学改革与实践

课程教学 | 职业教育高质量发展背景下电商类课程混合式教学模式重构：价值维度、实施障碍与改革路径

课程教学 | 职业教育高质量发展背景下电商类课程混合式教学模式重构：价值维度、实施障碍与改革路径

专业探讨 | 高职交通土建类专业虚拟仿真实训基地积分制共建共享模式研究

专业探讨 | 高职交通土建类专业虚拟仿真实训基地积分制共建共享模式研究

专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术 培养体系的重构与实践

专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术 培养体系的重构与实践

专业探讨 | 民办高职院校书画艺术专业产学研结合的新探索

专业探讨 | 民办高职院校书画艺术专业产学研结合的新探索

专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术培养体系的重构与实践

专业探讨 | 数字化转型下高职建筑设计类专业BIM技术培养体系的重构与实践