2024年9月,习近平总书记在全国教育大会上强调,要紧紧围绕立德树人根本任务,朝着建成教育强国战略目标扎实迈进。陕西深入贯彻落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要(2024一2035年)》,以干字当头、改革创新为引领,全力推动由教育大省向教育强省的系统跃升,奋力书写教育事业发展的嶄新篇章。 2025年2月,陕西召开教育大会,提出要建成“思政引领强、综合实力强、战略支撑强、服务发展强、民生保
援藏教师团队三年能为西藏阿里教育带来什么样的变化呢? 位于藏西高寒牧区的阿里地区教育困境尤为突出。从2016年开始,每三年一批的陕西“组团式”援藏教师团队进入西藏阿里地区高级中学,逐步改变了西藏高中教育格局。9年来,通过陕西省教育援藏从资金到师资的不断投入,硬件和软件的双重保障,该校形成了自己独有的核心竞争力。“低进优出”的教育模式得到了阿里地区行署的肯定,也引发了社会的关注。 已成为连接高原
“我并不愿意成为学生要一味感恩的老师,也并不愿意把我变成他们生命当中的精神依靠,更希望通过我们的三年相伴,让他们变成一个个开朗的、上进的、健康的、柔韧的、有力量的人,有能力创造自己幸福生活的人。 “学生都有一双发现真善美的眼睛,教师是完全暴露在他们面前的人,教师首先要做到真诚,教与学相生相长。我敢于和教过的每一位学生直视..... 全国模范教师、西安市第一中学高中语文教师罗畅的内心剖白,让整个
西安高新第一中学打造“云校”、开展“组团式”帮扶措施,助力基础教育体系建设,让优质教育资源辐射基层教育,促进教育发展成果更多更公平惠及全体学生。通过组织学生参与“模拟政协”,以“钱学森生平业绩展馆”的生动课堂不断推动思政课建设。在创新教育模式方面,依托科创中心开展丰富的科学校本课程、支持学生参与各类科学竞赛,积极与科研院所合作、开办校园科技节等不断加强科学教育;与博物馆合作开展主题学习、历史研学,
基于爱,而不是任何功利目的教育探索,拥有生生不息的创造性。无论哪个维度,应试教育还是素质教育,都呈现出全力以赴生长的生命力,并且达到一种奇妙的统一。因为它们都是大山里的孩子走出去的“桥梁” 最接近教育本质的探索,滋养的不仅仅是孩子,还有老师,还有这个教育本身。 深入大凉山腹地的美姑县,这片土地孕育着凉山彝族自治州最独特的地理地貌一龙头山大断崖,它也被国家地理称为世界的边缘,这里有绝处逢生的力量
是西安市首批部署MindMate教研智能体并发布运行的学校之一。该校课题组成员已经形成较为成熟的“六步备课环节”:精准制定目标,情境任务创设,逆向评价设计,学习活动设计,学习支架搭建,分层作业设计等。同时,针对不同语文实践活动制定差异化的AI备课教学策略。据介绍,“启慧星”落户远东二小,是远东二小在十余年思维教学实践基础上,搭上了生成式人工智能的快车。“远二启慧星”已经实现对全校教师教学全员全学科
在六十年的改革与发展中,始终坚守“有教无类,因材施教,为学生一生发展奠基”的办学理念,以“全面+特色”的办学模式,在素质教育的道路上稳步前行。从应对新高考的生涯规划,到丰富多彩的科技艺术节和社团活动,再到开阔视野的研学交流,七十中用实际行动诠释着终身教育的真谛。 在红白相间的校徽中,有一匹以简洁线条勾勒的骆驼形象。据相关负责人介绍,它代表着坚韧、耐力、不畏艰难和勇往直前的骆驼精神。回顾学校几十年
陕西作为我国的高等教育强省,截至今年6月,共有普通高等学校98所,其中民办高校34所,占比( 34.7% )显著高于全国平均水平( 25.75% ),凸显了陕西民办教育的战略地位。然而,面对人口结构变化、政策调整与竞争加剧的多重挑战,陕西民办高校亟须通过质量提升与特色创新实现转型发展。 据《2024年全国教育事业发展统计公报》,“全国共有各级各类民办学校15.28万所,占全国各级各类学校总数的比
◯ 中国教育学会2021年度教育科研一般规划课题“提升小学课后服务水平的实践研究——以西安市部分学校为例”(项目编号:202161001806B) 在“双减”政策背景下,学校课后服务工作成为缓解学生课业负担、提升教育质量的重要抓手。课后服务是学校从“补充性教育”逐步转向“高质量育人”的关键环节。探索形成了“三阶段”实践路径,优化课后服务。第一阶段,以“课后服务研发内容课程化”为核心,立足学生核心
作为“双减”政策落地的一线执行者,中学教师既是政策成效的直接体现者,也是基层教育创新的积极探索者。本文结合西安市莲湖区多所中学的教学实践,从作业管理、课堂效率、课后服务、家校协同四个维度,展现了政策实施中中学教师的积极作为。同时又详细提炼了莲湖区一些学校本土化的经验,提出符合中学教育特点的协同治理建议,为“双减”政策的进一步推进添柴加薪。 政策实施背景与中学教师的角色定位 2021年“双减”政
在城乡教育资源分布不均衡的背景下,本研究基于全国26314份家长问卷调查数据,对“双减”政策实施效果的城乡差异进行了系统考察。研究发现:“双减”政策实施后,城镇地区在作业设计优化、学业负担减轻及课外兴趣辅导丰富度上表现突出;而农村地区虽在基础性减负方面取得进展,但仍面临学业压力偏大、家长焦虑严重等挑战。进一步探索导致政策实施成效差异的原因,发现可以归因于教育投入差距显著、家校互动质量差异以及政策认
当前,广西民办高校教育国际化正处于高质量发展转型阶段。广西具有中国-东盟区域合作的地缘优势,近年来在教育国际化合作方面取得了一定成果,但其民办高校存在国际化理念相对滞后、师资结构不尽合理等问题,需在理念革新、师资培养、课程开发、合作深化及机制完善等维度开展转型探索,为提升区域高等教育国际竞争力提供实践参考。 随着教育全球化和全球经济一体化进程的加速,教育国际化成为广西民办高校提升竞争力、培养高素
中西部欠发达农村学前教育质量是迈向高质量发展征程中关键且艰难的“最后一公里”。本文聚集中西部欠发达农村学前教育质量的家长满意度,旨在通过研究家长对学前教育质量各个指标的满意程度及影响因素,分析供需差距,从而为办人民满意的高质量学前教育探寻科学路径。采用问卷调查法和访谈法,得出欠发达农村家长对幼儿获得的生活照顾和便利性满意度较高,对园舍条件和师资水平满意度较低;学前教育质量观、学历和收入等因素共同影
义务教育资源优化配置是促进教育公平、提升教育质量的有效手段。少子化趋势下,学龄人口变动呈现数量上持续缩减、结构上从纺锤型转变为倒金字塔型、空间分布上愈发不均等特征。当前部分地区义务教育还存在物力资源配置、人力资源配置、财力资源配置与学龄人口变化不匹配的问题。为此,研究提出构建基于学龄人口变化的物力资源配置机制、动态弹性的人力资源配置机制、面向质量提升的财力资源配置机制。 少子化(Sub-repl
当前,大学生心理危机事件频发,其成因涉及人际压力、就业不确定性及心理健康问题检出率上升等多重因素。当前高校心理危机干预体系存在预警敏感性不足、专业资源短缺、干预模式单一及缺乏闭环管理等问题。为此,本文提出基于朋辈支持的心理危机预警与干预模型:通过标准化选拔和培训组建朋辈互助队伍(含心理委员、宿舍长等),构建“金字塔型”支持网络;依托朋辈咨询室提供“夜间心理急诊”服务;开展三维联动支持活动(工作坊、
对引发宿舍火灾的学生“只补偿不处分”的做法,暴露出当今高校规则教育陷入弱化、虚化、边缘化的困境,根源在于大学生与高校对规则以及规则教育存在认知偏差、高校制度本身存在缺陷、高校维稳取向以及怠于履行规则教育主体责任。为建立规则教育长效机制,培育学生法治人格,高校应当建立“惩戒即教育”的价值共识;正确对待处理教育与管理的辩证关系;优化制度设计,消除内在冲突;适度提高违反规则的代价;突发事件处置从“维稳优
本文聚焦数字技术赋能高等教育高质量发展的内在机理与实践对策,通过构建“内在驱动力-外部催化因素”双轮驱动模型,深入剖析数字技术推动高等教育变革的理论基础,提出TOEP分析框架,从技术、组织、环境、人才四个维度系统阐释数字赋能高等教育的运行机制,从战略规划、平台建设、素养提升、评价创新、提升智慧教育环境、推动产教融合六个方面提出推进高等教育数字化转型的实践路径。研究结果表明,数字技术通过重塑教育生态
本文围绕数字经济背景下新商科专业人才培养体系的构建策略展开探讨,分析传统商科教育模式存在的局限和新商科人才培养的当前状况,指出了现有商科人才培养体系在课程体系、实践教学以及评价体系等方面存在的不足之处。基于这些情况,文章提出了新商科专业人才培养体系的构建策略,涵盖课程体系的优化创新、教学方法与手段的改革、产教融合与校企合作的深入推进以及国际化教育与交流的积极开展。构建符合数字经济需求的人才培养体系
数字经济环境下信息化建设对于高校财务风险的管理具有重要意义,有助于高校精准识别、科学评估和有效处理财务风险,优化风险的管理模式。虽然信息化技术的运用使高校财务管理水平和风险防范能力大幅提升,但仍存在发展水平不均衡、体制机制不完善、信息技术支撑不足、复合型人才培养不够等问题。本文从抓好顶层设计、制度建设、平台建设及人才培养等方面提出切实可行的应对策略,为高校加快数字化转型、提升财务风险管理能力提供了
提升大学生网络素养是高校思想政治教育的重要内容,对于深入开展大学生思政教育工作具有重要意义。本研究基于实证调查数据,系统剖析大学生自媒体活动行为,分析特征,探寻困境根源,进而提出“价值引领-文化认同-理性构建-全面发展”四维协同的自媒体网络素养培育路径,为培育大学生社会主义核心价值观、提升交往理性理念、优化网络行为生态、促进全面发展提供理论参照与实践方案。 截至2025年2月,国内市场检测到的活
本文基于生物学科教学实践,研究数字技术时代高中学段家校共育新路径。研究发现,目前家校共育存在数字平台应用不足、家校责任认知模糊、技术应用能力参差、评价反馈机制缺失等问题,为此提出拓展数字沟通渠道、明确责任边界、开展技术培训、完善评价反馈体系等策略。实践表明,这些策略可有效提升家校共育质量,推动学生生物学科核心素养发展,为数字技术赋能高中学段家校共育提供了可借鉴的经验。 随着5G、人工智能、大数据
职业教育是改善民生的基本途径,是培育发展新质生产力的重要赛道,是服务经济社会发展和逐梦现代化的重要力量。教育强国战略要求全面构建产教融合的职业教育体系,建设高质量教育体系,全面服务中国式现代化建设。本文在此背景下,从新时代职业教育在服务城市产业升级、促进社会公平和推动终身学习中的核心功能定位出发,分析促进职业教育协同发展机制面临的现实困境,提出优化职业教育资源配置、深化产教融合、完善制度保障等对策
新一轮科技革命和产业变革背景下,卓越工程师的培养目标和能力图谱有了新的时代要求。产教融合协同育人作为卓越工程师培养的必由路径,实施中存在培养模式“工科理科化”、导师队伍结构不合理质量待提升、课程与教材滞后、评价体系偏离目标等问题。以产教融合培育新时代卓越工程师应实现以项目为牵引、以目标为导向、以创新能力为中心、以工学交替为形式的培养模式转变;组建校企双导师队伍,畅通校企导师沟通渠道,强化对校企导师
产教融合高质量发展作为推动经济高质量发展的重要内容,是职业教育赋能新质生产力发展的关键路径。职业教育产教融合赋能新质生产力发展具有内在的理论逻辑、技术逻辑和社会逻辑。但在现实探索中,产教融合赋能新质生产力仍存在着制度环境缺乏支撑、循环机制亟须畅通、发展模式有待创新等问题。基于此,本文从统筹谋划顶层设计,完善产教融合政策支持体系;鼓励多元主体参与,重塑产教融合文化生态系统;强化数字技术运用,创新产教
中国经济正经历着从“中国制造”向“中国智造”“中国创造”的转型,对高技能人才的需求日益迫切。职业本科大学作为培养高素质技术技能人才的重要基地,其高质量发展对于促进我国经济转型升级具有重要意义。《职业本科大学高质量发展研究》一书就职业本科大学的高质量发展进行了深入研究。该书回顾了职业本科教育在我国的发展历程,梳理了职业本科教育政策与实践的演进逻辑;探讨了职业本科教育的层次质量与类型质量两个维度的现状
随着教育改革的不断深化,高校教师的师德提升与职业发展问题愈发受到关注。教师不仅是知识的传播者,更是学生价值观的塑造者和社会发展的推动者。通过分析高校教师在师德建设和职业发展中的现状与存在的问题,可以看出教育家精神对教师职业生涯的引领作用。结合当前面临的挑战,提出了加强师德建设、优化职业晋升机制、完善培训支持和推动校企合作等策略,旨在促进教师的全面发展,提升教育质量,推动教育事业的可持续发展。 在
本文将学校的专任教师、行政管理人员统称为教职工,通过文献综述、调查研究等方法,分析了当前教职工政治理论学习的问题,主要体现在内容缺乏吸引力、重视度不够、学习效果不明显、保障机制不完善等方面。按学校学习主体的不同,分别从行政人员、专任教师和党员的层次详细阐述了教职工政治理论学习的体系优化思路,构建了多层次学习内容体系、多渠道实施路径以及考核机制核心指标,并对以上体系提出学习保障、资源保障和监督保障等
人工智能技术的快速迭代为高校辅导员工作带来了深刻变革。一方面,其通过信息处理效率的智能化提升、学生发展的精准化支持及师生互动的场景化拓展,为辅导员从事务型向专业型育人者转型提供了新动能;另一方面,人工智能应用也使技术依赖与人文关怀平衡面临困境、数据安全与隐私保护存在风险、辅导员数字素养与能力提升直面挑战。破解这些矛盾,需构建技术、能力、制度、生态的赋能体系,需通过技术融合打造需求导向的智能化平台,
推动教育科技人才一体化发展,能够为中国式现代化建设提供不竭动力。教育科技人才一体化发展的系统逻辑主要表现在现代化建设与其的互动作用、教育科技人才的深度融合发展以及知识生产再循环等方面。现阶段,一体化发展存在教育科技人才间具有不同价值目标、资源配置效率有待提高、协同治理绩效亟须提升、一体化发展政策效果难以评估等突出问题。为了解决教育科技人才一体化发展中存在的问题,需要通过坚持党的全面领导、深化改革提
史料实证作为历史学科核心素养落地的关键路径,其教学价值在于构建以史料为基石的历史认知体系。在高中历史课堂实践中,史料教学通过系统化的史料筛选、多维度的史料解析和批判性的史料互证,搭建起师生对话的学术场域。实现史料教学的有效性,关键在于建立结构化的史料选用机制:一方面,要注重史料的典型性与适切性,精选能承载核心素养发展要点的关键史料。另一方面,要构建层次化的史料解读框架,通过设置认知冲突、创设问题情
在核心素养培育背景下,本研究聚焦小学数学大单元课时教学落地路径。通过问卷调查与课堂观察,针对教师对大单元教学理解模糊,主动开展大单元教学设计的人数过少的现象,提出通过搭建网状结构的知识框架,迁移方法相近的活动经验,发展素养导向的隐性思维和设计创新应用的教学活动,促进知识联结、经验迁移、思维生长与问题解决,突破传统教学局限,为核心素养落地提供可行路径。 核心素养是学生适应未来社会发展所应具备的正确
将中华优秀传统文化中的“二十四节气”文化融入幼儿园园本课程,可以丰富幼儿的文化认知和情感体验,让幼儿在亲近自然、探索科学中培育尊重自然、热爱生命的意识,启蒙优秀传统文化传承,培育家国情怀。本文简述了二十四节气文化的内涵及其在幼儿教育中的独特价值,强调了其作为教育资源的重要性,提出了将“二十四节气”文化融入园本课程的实践路径。 西安市新城区朝阳幼儿园因毗邻古城墙朝阳门而得名,始建于2013年9月,
高校思政课教学实践中的大量案例显示,教学方法存在选择类型单一、滞后于经济社会发展、缺乏科学完善的评价体系等结构性问题。基于上述问题,有效提升教学质量,提出构建适应高校思政课教学方法发展规律的多样性方法体系、努力提升教学方法的针对性以适应经济社会发展、健全相应的方法评价体系等对策。 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,通过努力改进其教学方法并进行深人研究,能够使育人作用得到有效发挥,这也是践行
作为中国共产党领导陕西人民在革命、建设与改革过程中所创造的精神财富,陕西红色资源的思政教育职能具有极高的研究价值。本文旨在讨论将陕西红色资源融入《中国金融史》的教改中,通过将专业教育与思想政治教育的目标相结合,重构教学内容,开发教学资源。同时,打造《中国金融史》线上线下结合的教学模式,并据此建立多元评价方法。培养目标是教化出能阐述中国金融故事、坚守金融报国的初衷,并肩负起金融为民责任的高素质金融专
立德树人是高校“为谁培养人”的根本要求。地方高校承担着为基层培养应用型人才的重要使命。党的二十大报告提出中华优秀传统文化与马克思主义理论相结合是一大重要理论成果。中国古诗词中蕴含着丰富的思政元素,可以培养学生的爱国情怀和道德情操。通过线上线下调查发现:地方高校古诗词思政元素利用中存在学校对课程思政缺乏评价体系、教师对课程思政认识缺乏嫁接能力、学生因古诗词难懂缺乏探索兴趣等问题,其原因是学校对课程思