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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年05期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 《大学国文（现代文之部）》序（节选）

卷首语 | 《大学国文（现代文之部）》序（节选）

现在想向读者——大学一年级同学——说几句话。我们曾经考虑过大学国文的目标：中学毕了业进了大学还要读国文，到底为什么？对于中学国文教学的现况跟成绩，我们也知道一些，可是同学们感受得深切，知道得更多。正好清华大学今年入学考试的几个国文题都涉及国文教学，从试卷里看来，大部分同学都说在中学里没有把国文学好，写作能力差，希望进了大学好好地学一学。说到原由，有的怪自己不肯认真，没有努力，有的怪教师教法不好
课堂在线 | 享受阅读，提升素养

课堂在线 | 享受阅读，提升素养

摘要：群文阅读是一种创新的阅读方法，它超越了传统单篇阅读的界限，能够使学生在比较阅读中“举一反三”，深入分析每篇文章乃至每组文章，把握文本的核心要义，进而提高综合素养。本文将重点探讨初中语文阅读教学中群文阅读的教学策略，期望能为相关教学实践提供参考。
课堂在线 | 任务群与情境化学习在初中语文中的整合策略

课堂在线 | 任务群与情境化学习在初中语文中的整合策略

摘要：新课标强调初中语文教学要运用学习任务群来建立起对课程内容的理解。要让学习任务群的作用充分释放出来，还必须进一步优化学生的学习过程，将任务群与情境化学习进行整合，推动初中语文教学目标的实现。任务群与情境化学习在初中语文中的整合策略，包括教学设计、实施与评价三个方面，具体体现为任务群要求驱动情境化学习设计、任务群内涵驱动情境化学习实施、任务群价值引导情境化学习评价等。
课堂在线 | 群文阅读，让初中语文课堂更有魅力

课堂在线 | 群文阅读，让初中语文课堂更有魅力

摘要：阅读作为语文教学的核心组成部分，对于学生知识的积累、素养的提升以及思维能力的增强具有至关重要的作用。随着新课程改革的不断深入，学生将面临更加多样且复杂的阅读材料，如何提升学生的阅读效率成为教师必须严肃对待的课题。在这一背景下，群文阅读应运而生，它对于拓展学生的视野、提升学生的鉴赏能力具有显著的作用。鉴于此，本文旨在探讨初中语文群文阅读的教学策略。
课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文学科核心知识教学例析

课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文学科核心知识教学例析

摘要：本文以《红楼梦》为例，探讨从阅读对象中提炼核心知识架构，强调语言运用的学习实践活动，并结合过程性评价，以达成语文学科核心知识的有效构建。
课堂在线 | 课程思政视域下初中语文体验式教学的实践研究

课堂在线 | 课程思政视域下初中语文体验式教学的实践研究

摘要：真正意义上的课程思政，应当是思政内容与目标在课程中的自然体现，是学生在主动学习与应用知识过程中对思政内容的自然吸收。课程思政视域下初中语文体验式教学应坚持两点基本原则：坚持思政内容整合于体验式教学进程，坚持以学生的收获评价体验式教学。
课堂在线 | 活动理论视角下高中语文学习活动设计的实践研究

课堂在线 | 活动理论视角下高中语文学习活动设计的实践研究

摘要：学习活动对于促进学生积累学科知识，发展学科核心素养有着重要的作用。在活动理论的视角之下，高中语文学习活动的设计思路，既需要关注课程改革的需要，也要立足于学生的学习规律。只有坚持做到重视生本地位、重视思维发展原则，设计出来的活动才能真正适合学生的需要。
课堂在线 | 放飞感官，畅游文学之美

课堂在线 | 放飞感官，畅游文学之美

摘要：本文结合初中学生的形象思维认知特点，从多感官参与的角度出发，具体探讨了初中语文“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学策略。
课堂在线 | 统编版中职语文基于逆向教学设计的专题研究

课堂在线 | 统编版中职语文基于逆向教学设计的专题研究

摘要：中职语文核心素养的培养不仅是课程设置的重要目标，也是实现教育目标的关键。本文以《科普作品选读》为例，以逆向教学设计理论为支撑，以单元核心任务为根本，通过设置多样、综合、开放的任务，凸显语文学科核心素养的综合性和整体性。
课堂在线 | 高中语文教学培养生命意识“四策略”

课堂在线 | 高中语文教学培养生命意识“四策略”

摘要：高中语文教学要向学生传递更多的生命教育理念，鼓励学生敬畏生命，感悟生命。教师可以通过基于教材内容、引导审美鉴赏、优化教学方式、开展语文实践等途径，提升学生的生命意识。这不但能使学生对生命以及人生产生更加深刻的理解，还能有效地提高学生的语文综合素养以及人文修养，提升学生的综合素质。
课堂在线 | 美趣交融：初中语文审美创造力的培养路径

课堂在线 | 美趣交融：初中语文审美创造力的培养路径

摘要：随着美育在基础教育中的重要性日益凸显，如何在语文教学中激发学生的审美创造力成为亟待探索的课题。文章基于陶行知“做中学”理念及叶圣陶文艺鉴赏理论，通过绘形赋韵、驰思骋怀、情境共生三个维度构建教学框架，结合统编版初中语文教材实施视觉重构、意象迁移和具身表演等策略。
课堂在线 | 高中语文审美教育的四维路径

课堂在线 | 高中语文审美教育的四维路径

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“审美鉴赏与创造”列为语文学科核心素养，强调审美教育对塑造学生价值观、拓展审美视野的重要作用。本文基于统编版高中语文教材，从文体特征、意象构建、情感共鸣、语言规律四个维度探索审美教育的实施路径，为语文课堂审美教育的系统化实施提供了可操作的策略框架。
课堂在线 | 高中语文教学中有机融入劳动教育例析

课堂在线 | 高中语文教学中有机融入劳动教育例析

摘要：在高中语文教学中有机融入劳动教育是落实核心素养培养的必然要求，教师在厘清劳动教育内涵的基础上，努力挖掘课文中所体现出的劳动教育资源，积极探索在语言运用学习中感受劳动价值与意义的方法，促进学生语文核心素养和劳动素养的共同发展。
课堂在线 | 从史湘云体态语窥探 “红楼世界”

课堂在线 | 从史湘云体态语窥探 “红楼世界”

摘要：研读《红楼梦》史湘云的体态语言，可窥探其性格特点及内在原因，了解作者的创作思想，还能赏读出其中的艺术内涵。这对培养学生关注小说细节，探究人物命运，升华理性思考，养成良好阅读习惯，提高鉴赏能力，都产生重要影响。
课堂在线 | 肯定学生进步，永远比楸住过往重要

课堂在线 | 肯定学生进步，永远比楸住过往重要

摘要：《论语》里的教育家精神，是以“仁”为伦理学根基而构建的,对后世具有十分丰富的教学启示，并需要与时俱进性转化：“有教无类”的公平性追求，“古之学者为己”的非功利性目标，“十五志于学”的阶段性突破，“互乡难与言”评价的再认识。
课堂在线 | 基于核心素养的初中语文散文阅读教学实践

课堂在线 | 基于核心素养的初中语文散文阅读教学实践

摘要：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造是语文课程核心素养的四个方面。文章以《昆明的雨》为例，从四个方面探究了核心素养下初中语文散文阅读教学实践。
课堂在线 | 写实的力量

课堂在线 | 写实的力量

摘要：《石壕吏》是杜甫在安史之乱期间创作的一首现实主义作品，揭示了战乱中普通百姓的生活艰难与无奈。文章通过细节描写分析、情景模拟讨论以及文本对比分析探讨《石壕吏》中的写实手法，旨在培养学生对文学作品中社会现实的感悟能力，增强其对古典诗歌细节描写与情感表达艺术的理解深度。
学术新邦 | 项目式学习在高中语文“家乡文化生活” 单元教学中的实践探索

学术新邦 | 项目式学习在高中语文“家乡文化生活” 单元教学中的实践探索

摘要：结合统编版高中语文教材“家乡文化生活”单元的教学要求，借助校本选修课平台，通过以“走读大鹏所城”为主题的项目式学习活动，提升参与者的语文核心素养与实践能力，探索地域文化走进语文课堂教学中的实践路径，为发掘地域文化、拓展语文课堂视野提供教学策略。
学术新邦 | 初中语文“少教多学”再探究

学术新邦 | 初中语文“少教多学”再探究

摘要：在研究新课标和新教材的时候，既要以新的视角来审视，也要研究更为根本的教学关系。在核心素养的背景之下，初中语文教学应当有一个基本取向，即“少教多学”。真正意义上的“少教”，其实就是指可以不讲的教师就不教；要让学生真正达到“多学”的境界，关键在于为学生的学习效率提供保证。只有学习效率上去了，才能实现从“学”到“多学”的质变。真正从“少教”到“多学”，关键在于让学生有更为丰富的学习体验，及其反思与总结。
学术新邦 | 任务驱动视域下高中语文阅读教学模式创新

学术新邦 | 任务驱动视域下高中语文阅读教学模式创新

摘要：随着核心素养导向的课程改革深入推进，构建以学生为主体的深度阅读教学模式成为语文教学研究的重要方向。本文基于任务驱动理论，从情境浸润、自主探究、协作共生、素养迁移四个维度构建高中语文阅读教学模型，通过课例实践验证其有效性。
学术新邦 | 初中语文课堂中人文素养的渗透路径

学术新邦 | 初中语文课堂中人文素养的渗透路径

摘要：初中作为培养学生人文素养的黄金阶段，教师应把握时机，利用科学手段，多维度、多层次地促进学生人文素养的发展。本文将结合部编版初中语文教材，对语文课堂中提高学生人文素养的有效路径进行说明，旨在帮助学生树立正确的价值观。
学术新邦 | 初中语文批注式阅读教学实践研究

学术新邦 | 初中语文批注式阅读教学实践研究

摘要：初中语文阅读教学如何发挥学生的主观能动性，如何让学生在阅读的过程实现语文学科核心素养发展的目标，是重要的研究课题。批注式阅读能够在确保学生主体地位的基础上，让语文学科核心素养的发展落到实处。实施批注式阅读的过程中，要充分关注学生的主体地位与教师的主导作用。
学术新邦 | 素养为锚：高中语文教学的三维路径探索

学术新邦 | 素养为锚：高中语文教学的三维路径探索

摘要：高中语文教学强调语言、思维、审美与文化四大核心素养的协同发展，但实践中存在目标模糊、路径零散等问题。本文以统编版教材为依托，提出“文本多维辨析—比较对话融合—评价体系创新”的三维路径：通过多角度文本解构深化认知，借助比较与对话拓宽思维空间，依托分层评价促进素养内化。三维路径能有效整合教学目标与策略，推动学生从知识积累向素养生成转化，为落实立德树人根本任务提供可行方案。
学术新邦 | 初中语文读写融合教学探索

学术新邦 | 初中语文读写融合教学探索

摘要：在核心素养教育的背景下，初中语文读写融合教学策略的探索显得尤为重要。本文旨在探讨如何通过情境创设、精读深思、读写互促等策略，有效激发学生的读写兴趣，提升其阅读理解能力与写作表达能力。
学术新邦 | 初中语文情境式作文教学策略

学术新邦 | 初中语文情境式作文教学策略

摘要：本文阐述了初中语文情境式作文教学的三大实施策略：一是基于生活经验创设真实情境，二是运用信息技术再现典型情境，三是依托读写融合构建故事情境。结合具体教学案例，深入探讨了如何引导学生在情境体验中积累写作素材，有效培养其观察能力、联想思维与创造性表达能力。
学术新邦 | 初中语文习作教学策略的优化

学术新邦 | 初中语文习作教学策略的优化

摘要：初中语文习作教学的优化与实践，应以提升学生写作能力和语文综合素养为目标。本文从三个维度探讨教学策略的优化路径：通过深化细节描写，增强作品的生动性与内涵深度；着力提升语言运用技巧，丰富文章的表达层次；设计系统有序的写作训练活动，确保教学效果的有效落实。
学术新邦 | 高中语文文学短评写作教学策略

学术新邦 | 高中语文文学短评写作教学策略

摘要：文章探讨了高中语文文学短评写作的教学策略，包括如何引导学生深入文本世界，发掘作品的情感与文化内涵；通过系统性思维训练，提升学生的逻辑推理能力和评论深度；通过情境创设的教学方法，激发学生的写作兴趣与个性化表达，旨在帮助学生在简洁文字中传达深刻见解，实现对文学作品的多维度解读与评析。
学术新邦 | 任务教学法在中职语文阅读教学中的应用

学术新邦 | 任务教学法在中职语文阅读教学中的应用

摘要：中职生在语文学科方面表现出重视程度不足、阅读兴趣低下、自主学习能力较弱以及语文素养欠缺等问题，合理运用任务教学法能够有效应对上述挑战。本文基于教学实践，对任务教学法在中职语文阅读教学中的应用进行了深入探讨，旨在为中职语文阅读教学提供有益的参考。
学术新邦 | 巧用微课，建构魅力中职语文课堂

学术新邦 | 巧用微课，建构魅力中职语文课堂

摘要：如何提升中职语文教学效果以及质量，使学生通过三年的学习更好地完成从“学生”到“职场人”的转型，是每一个中职语文教师必须认真思考的课题。在信息化背景下，微课的教学优势日益凸显。将微课技术引入中职语文课堂，既能构建高效的中职语文课堂，也能为学生的语文学习带来新意。本文将重点分析中职语文教学中微课的应用方式。
学术新邦 | 初中教读课文“教一学一评”一体化教学路径

学术新邦 | 初中教读课文“教一学一评”一体化教学路径

摘要：树立“‘教—学—评’一体化的意识”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在评价建议中提出的教学理念。初中教读课文实施“教—学一评”一体化教学时，教师应重视确定学习目标，设计体现一体化的教学方法与过程，切实发挥教读课文在单元教学中的作用。
学术新邦 | 引导高中生开展自主化语文阅读的策略

学术新邦 | 引导高中生开展自主化语文阅读的策略

摘要：语文学科兼具工具性与人文性的双重特质。教师应当着力构建开放的阅读环境，深化阅读教学改革，系统培养学生的自主阅读能力。这种教学实践使学生不仅能够掌握独立阅读的方法与技能，更能在这个过程中形成个性化的阅读感悟，获得人文精神的滋养。
语文论坛 | 初中语文“故事性文言文”教学分析

语文论坛 | 初中语文“故事性文言文”教学分析

摘要：初中语文课堂中的“故事性文言文”教学，不仅是对古代语言的简单复现，更是一种充满情节魅力和思想深度的文化学习。本文以《曹刿论战》为例，详细阐释了教师如何在课堂教学中实施这一过程，强调了教学方法对学生成长和思想启迪的重要作用。
语文论坛 | 高中文言文优化教学“三法”

语文论坛 | 高中文言文优化教学“三法”

摘要：高中语文教学中的文言文研究，不仅关系到优秀传统文化的传承与发展，更对提升学生的文化素养乃至语文学科核心素养具有重要作用。在具体教学实践中，教师可通过“三法”优化文言文教学：一是创新教学法，激发学习兴趣；二是多元教学法，促进阅读理解；三是拓展教学法，提升学习实效。基于“三法”的文言文教学需要合理的策略支撑，尤其要注重情感教学，这样才能充分展现传统文化的精神力量，从而培养学生积极乐观的人生态度。
语文论坛 | 优化高中文言文教学“三路径”

语文论坛 | 优化高中文言文教学“三路径”

摘要：文言文是高中语文教材中的主要内容之一。核心素养视角下的高中语文文言文教学，需要提升学生的文学涵养，传承民族文化。实践中需要做到：做好课前准备，进行知识链接;链接历史背景，丰富情感认知；引导对比分析，培养阅读思维。
语文论坛 | 学习支架在高中古诗词PBL教学中的应用探究

语文论坛 | 学习支架在高中古诗词PBL教学中的应用探究

摘要：学习支架在高中古诗词PBL教学中的应用探究，本质上就指向匹配高中古诗词PBL教学的学习支架恰切性。PBL教学实施过程中，要结合学生学习中遇到的挑战而设计相应的支架，要在学生解读古诗词遇困而不得自解的时候，让支架恰到好处地发挥作用，使学生在更为流畅的古诗词解读中形成更多的认识，吸纳更多的文化。
语文论坛 | 探究情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用策略

语文论坛 | 探究情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用策略

摘要：古诗词是中华传统文化的瑰宝，其具有极高的文学价值和艺术价值。初中语文教学中，古诗词教学是重点也是难点。情境教学法作为着眼于发展学生的教学方法，能够通过教师的感情唤醒学生的感情，利用美的物象与情感创造与生活相关的环境，使学生能够身临其境体会诗词文本，产生共鸣，提升语文综合素养。本文浅谈情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用策略，以期发挥借鉴作用。
语文论坛 | 让高中古诗教学走向高效

语文论坛 | 让高中古诗教学走向高效

摘要：古诗是中华文化的精髓，也是其宝贵遗产的重要组成部分。开展高效的古诗教学，教师应当注重以下方面：首先，通过有效引导培养学生的古诗阅读兴趣；其次，从语言层面切入，帮助学生深入理解古诗内涵；最后，借助课前活动拓展学生的古诗阅读视野。在教学过程中，教师应充分发挥引领作用，激发学生的深度思考，提升其学习积极性。同时，辅以科学合理的阅读训练，确保学生的阅读成效与教学目标相契合。
语文论坛 | 培养初中生古诗词鉴赏能力“三策略”

语文论坛 | 培养初中生古诗词鉴赏能力“三策略”

摘要：古诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，对初中生的文化素养和审美能力提升具有重要意义。文章通过对诵读、背景知识、意象分析等方面的深入研究，提出了一系列具有针对性和可操作性的方法，旨在提高学生的古诗词鉴赏能力，为语文教学提供有益的参考。
语文论坛 | 多维提问：初中古诗词教学的思维激活路径

语文论坛 | 多维提问：初中古诗词教学的思维激活路径

摘要：基于新课程理念，本文聚焦课堂提问设计，通过设问导入激趣、主问串联文本、形象提问构境、追问深化思维四个维度，探索激活学生思维的有效路径。实践表明，精准的提问设计能够打破古诗词时空隔阂，促进学生从表层理解走向深度鉴赏，在提升语言感知力的同时，实现文化传承与思维能力的协同发展。
专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的阶段性思考

专题研讨 | 关于初中语文大单元教学的阶段性思考

摘要：当前初中语文大单元教学的实践主要局限于表层，大单元教学所展现的“大”之特点较为显著，然而“单元”的特点尚未得到充分展现。在组织实施大单元教学的过程中，要真正让学生成为学习的主体，要让学生学会在单篇阅读的基础上有意识地基于“单元”视角，去进行文本的比较与挖掘，从而更有效地彰显大单元教学的深层价值。
专题研讨 | 引入大单元教学，建构高效语文课堂

专题研讨 | 引入大单元教学，建构高效语文课堂

摘要：在新一轮课程改革的背景下，大单元教学模式应运而生，它与部编版教材的编排理念、编排模式以及核心素养培育目标相契合。初中阶段作为学习语文的关键时期，通过引入大单元教学模式，不仅能在多文本阅读中发展并提升学生的语文能力，还能拓宽学生的语文视野，构建高效的语文课堂。
他山攻错 | 古诗教学表现性评价和运用

他山攻错 | 古诗教学表现性评价和运用

摘要：古诗教学中的表现性评价，是指在特定教学情境中，依据学生的表现，获取教学反馈信息的评价形式之一。表现性评价的设计与实施，需要六个环节的彼此支撑。即：教学情境的设计、刺激学生充分表现的综合性任务、以素养为导向的评价标准、评价方式的多维选择、评价量表的使用和评价结果的反馈与运用。
他山攻错 | 构建多元情境革新阅读教学

他山攻错 | 构建多元情境革新阅读教学

摘要：传统阅读教学模式忽视了学生的主体地位和情境的构建，导致学生的阅读兴趣和阅读能力难以得到有效提升。文章旨在探索基于情境的小学语文阅读教学策略，包括图文并茂构情境、角色扮演入情境、生活实例融情境。
他山攻错 | 核心素养下语文群文阅读与信息技术融合的应用研究

他山攻错 | 核心素养下语文群文阅读与信息技术融合的应用研究

摘要：本文旨在研究应用信息技术工具，通过群文阅读促进合作学习，拓展学生的阅读体验，培养学生的实践创新能力和信息素养。教师设计创意项目，通过数字化创作手段展示群文阅读的成果，能够使学生深入理解文本内容，促进核心素养的发展。
他山攻错 | 数字化资源在小学语文教学中的应用

他山攻错 | 数字化资源在小学语文教学中的应用

摘要：随着信息技术的飞速发展，数字化资源的应用已成为提升教学质量、激发学生学习兴趣的重要手段。文章围绕数字化资源在小学语文教学中的应用，从知识展现多样化、多媒体手段并用、在线互动等方面展开深入探讨。
他山攻错 | 任务群：促进学生语文结构化学习

他山攻错 | 任务群：促进学生语文结构化学习

摘要：任务群引导下的语文结构化学习，是一种教学策略，也是一种教学理念。教师用任务群驱动学生的语文结构化学习，要遵循语文学科逻辑，遵循学生的语文学习逻辑，遵循学生的语文素养发展逻辑等，从而提升学生的语文学习力，发展学生的语文核心素养。

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 《大学国文（现代文之部）》序（节选）

卷首语 | 《大学国文（现代文之部）》序（节选）

课堂在线 | 享受阅读，提升素养

课堂在线 | 享受阅读，提升素养

课堂在线 | 任务群与情境化学习在初中语文中的整合策略

课堂在线 | 任务群与情境化学习在初中语文中的整合策略

课堂在线 | 群文阅读，让初中语文课堂更有魅力

课堂在线 | 群文阅读，让初中语文课堂更有魅力

课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文学科核心知识教学例析

课堂在线 | 学习任务群视域下高中语文学科核心知识教学例析

课堂在线 | 课程思政视域下初中语文体验式教学的实践研究

课堂在线 | 课程思政视域下初中语文体验式教学的实践研究

课堂在线 | 活动理论视角下高中语文学习活动设计的实践研究

课堂在线 | 活动理论视角下高中语文学习活动设计的实践研究

课堂在线 | 放飞感官，畅游文学之美

课堂在线 | 放飞感官，畅游文学之美

课堂在线 | 统编版中职语文基于逆向教学设计的专题研究

课堂在线 | 统编版中职语文基于逆向教学设计的专题研究

课堂在线 | 高中语文教学培养生命意识“四策略”

课堂在线 | 高中语文教学培养生命意识“四策略”

课堂在线 | 美趣交融：初中语文审美创造力的培养路径

课堂在线 | 美趣交融：初中语文审美创造力的培养路径

课堂在线 | 高中语文审美教育的四维路径

课堂在线 | 高中语文审美教育的四维路径

课堂在线 | 高中语文教学中有机融入劳动教育例析

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课堂在线 | 从史湘云体态语窥探 “红楼世界”

课堂在线 | 从史湘云体态语窥探 “红楼世界”

课堂在线 | 肯定学生进步，永远比楸住过往重要

课堂在线 | 肯定学生进步，永远比楸住过往重要

课堂在线 | 基于核心素养的初中语文散文阅读教学实践

课堂在线 | 基于核心素养的初中语文散文阅读教学实践

课堂在线 | 写实的力量

课堂在线 | 写实的力量

学术新邦 | 项目式学习在高中语文“家乡文化生活” 单元教学中的实践探索

学术新邦 | 项目式学习在高中语文“家乡文化生活” 单元教学中的实践探索

学术新邦 | 初中语文“少教多学”再探究

学术新邦 | 初中语文“少教多学”再探究

学术新邦 | 任务驱动视域下高中语文阅读教学模式创新

学术新邦 | 任务驱动视域下高中语文阅读教学模式创新

学术新邦 | 初中语文课堂中人文素养的渗透路径

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学术新邦 | 初中语文批注式阅读教学实践研究

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学术新邦 | 素养为锚：高中语文教学的三维路径探索

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学术新邦 | 初中语文读写融合教学探索

学术新邦 | 初中语文读写融合教学探索

学术新邦 | 初中语文情境式作文教学策略

学术新邦 | 初中语文情境式作文教学策略

学术新邦 | 初中语文习作教学策略的优化

学术新邦 | 初中语文习作教学策略的优化

学术新邦 | 高中语文文学短评写作教学策略

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学术新邦 | 任务教学法在中职语文阅读教学中的应用

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学术新邦 | 巧用微课，建构魅力中职语文课堂

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学术新邦 | 初中教读课文“教一学一评”一体化教学路径

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学术新邦 | 引导高中生开展自主化语文阅读的策略

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语文论坛 | 初中语文“故事性文言文”教学分析

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语文论坛 | 高中文言文优化教学“三法”

语文论坛 | 高中文言文优化教学“三法”

语文论坛 | 优化高中文言文教学“三路径”

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语文论坛 | 学习支架在高中古诗词PBL教学中的应用探究

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语文论坛 | 探究情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用策略

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语文论坛 | 让高中古诗教学走向高效

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语文论坛 | 培养初中生古诗词鉴赏能力“三策略”

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语文论坛 | 多维提问：初中古诗词教学的思维激活路径

语文论坛 | 多维提问：初中古诗词教学的思维激活路径

他山攻错 | 构建多元情境革新阅读教学

他山攻错 | 构建多元情境革新阅读教学