全部分类/
教育教学/
语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2025年09期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

扫码免费借阅

卷首语 | 《孔乙己》中的一句话（节选）

卷首语 | 《孔乙己》中的一句话（节选）

就小说写作的理想说，一句话该有一句话的必要和效果。若是可有可无的话，就不必写。要判定某一句话是否可有可无，不妨就从必要和效果着眼。不必要的，不增加什么效果的，就是可有可无的话；非有不可的，能够增加效果的，就是决不该漏掉的话。《孔乙己》前一部分是平叙；就是小伙计叙说关于孔乙己的所见所闻，是综合了平时的经验来叙说的，并非叙说某时某天的所见所闻，其间没有时间的关系。后一部分是直叙；就是小伙计叙说中秋
课堂在线 | 新课标下初中语文跨学科学习策略研究

课堂在线 | 新课标下初中语文跨学科学习策略研究

摘要：在新课标背景下，初中语文跨学科学习成为培养学生综合素养的重要途径。本文结合教学实例，探讨语文与历史、地理、美术等学科的融合策略。通过历史背景深化人物理解，借助地理知识分析环境与情节关系，利用美术创作再现文本意境，为初中语文跨学科教学提供了实践路径与理论参考。
课堂在线 | 初中语文跨学科主题学习的教学理解、尝试与心得

课堂在线 | 初中语文跨学科主题学习的教学理解、尝试与心得

摘要：初中语文教学中，跨学科主题学习的有效推进，不能止步于望文生义，而应当在精准理解的基础上积极尝试，并通过教学反思获得心得。理解跨学科主题学习，首先要理解跨学科是从语文向其他学科的知识进行延伸，可以培养学生思维的综合性与系统性；其次还要理解主题学习，只有明确了主题，学生的思维才能够围绕主题进一步展开。跨学科实践中还要注重反思，以形成指导跨学科主题教学实践的个性认识。
课堂在线 | 高中“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略

课堂在线 | 高中“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略

摘要：基于课程标准对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的规划，高中语文统编教材针对性地设置了必修下册第四单元“信息时代的语文生活”。教师在教学过程中，必须深入研究课标要求，精准把握编者意图，充分考量学生需求，科学设计学习任务，有序组织实践活动，促进学生媒介素养与语文综合能力的协同发展。
课堂在线 | 基于陶行知“三力”思想的高中语文生命教育实践研究

课堂在线 | 基于陶行知“三力”思想的高中语文生命教育实践研究

摘要：文章基于陶行知“三力”思想提出高中语文生命教育实践策略。包括融入生活化语文学习情境，引导学生感悟生命意义；设计学生自主探究的阅读任务，培养生命关怀意识；组织创造性表达活动，激发学生对生命价值的独特思考。旨在实现生命教育与语文学科教学的有机融合。
课堂在线 | 延安街头诗纳入课外阅读的教学意义

课堂在线 | 延安街头诗纳入课外阅读的教学意义

摘要：延安街头诗是抗战时期的重要文艺形式，语言通俗，题材多样，具有独特的教学价值。将其纳入课外阅读，可丰富现代诗和革命文学教学，深化学生对延安精神的理解。同时，它符合新课标要求，能弥补教材中革命诗歌的不足，为整本书阅读提供优质资源，助力立德树人目标的实现。
课堂在线 | 探寻高中文言文诵读教学的有效策略

课堂在线 | 探寻高中文言文诵读教学的有效策略

摘要：诵读作为高中文言文教学的有效方法，需要教师顺应教育教学发展趋势进行积极探索。教师应通过范读引导学生重视诵读，借助品读夯实学生的诵读过程，依托悟读提升学生的诵读能力与水平，在熟读成诵中完成积累，从而使文言文诵读切实服务于学生核心素养的持续发展。
课堂在线 | 课程思政视域下高中家国情怀类古诗文教学实践研究

课堂在线 | 课程思政视域下高中家国情怀类古诗文教学实践研究

摘要：古诗文作为中华优秀传统文化的重要载体，蕴含丰富的家国情怀元素，是落实课程思政目标的理想媒介。本文以课程思政为视角，探讨了高中家国情怀类古诗文教学的有效路径与实践策略。
课堂在线 | 高中语文“一课多篇”教学价值思考与策略探索

课堂在线 | 高中语文“一课多篇”教学价值思考与策略探索

摘要：“一课多篇”是高中统编教材中普遍存在的课文形式，占总课数的一半以上。因此，教师在教学中应重视思考“一课多篇”的教学价值，并在教学实践中探索实现这种价值的多样化策略。
课堂在线 | 真阅读，善待原著

课堂在线 | 真阅读，善待原著

摘要：本文以浙江中考名著阅读为研究对象，探讨其命题特点及教学策略。中考名著命题已从情节记忆转向整本书阅读与高阶思维考查，强调对原著细节、文化内涵及跨文本对比的深度理解。为落实“真阅读”，教师需引导学生通过批注、摘评、人物赏析等方法回归原著，并结合课内外联动、七步课堂等模式提升阅读质量。科学的命题导向与多元教学策略相结合，不仅能应对中考要求，更能培养学生核心素养，实现名著育人的价值。
课堂在线 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的路径探索

课堂在线 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的路径探索

摘要：中华优秀传统文化融入初中语文教学是落实核心素养的重要路径，但当前教学中存在内容选择失焦、融合方式单一等问题。本文以统编版教材为载体，从“情境浸润”“读写互促”“群文共生”三个维度构建实践框架，探索文化传承与语言学习的协同机制。
课堂在线 | 高中语文教学中传统文化的融合与传承路径探索

课堂在线 | 高中语文教学中传统文化的融合与传承路径探索

摘要：本文探讨高中语文教学中传统文化的融合与传承路径，提出以教材为基础、课内外联动、实践体验为特色的三维策略。通过挖掘文言文和现代文的传统文化元素，结合书法艺术赏析深化文化理解，并设计建筑考察、节气活动等实践项目，促进学生文化认同与创新传承。研究旨在为语文教学提供传统文化教育的有效范式，助力学生文化自信的培养与优秀传统的弘扬。
课堂在线 | 关注写法之妙，巧选赏析角度

课堂在线 | 关注写法之妙，巧选赏析角度

摘要：本文从教学设计角度出发，探讨了在《卖炭翁》教学中如何通过写法赏析提升学生的文本解读与表达能力。通过设计思维导图、描写方法分析、“推镜头”练习、精彩细节赏析和读写结合等任务，激发学生的学习兴趣并加深对课文的理解。此外，在教学中还融入了多元化评价方式，包括学生自评、互评和教师反馈，旨在全面促进学生语文素养的发展。
课堂在线 | 高中小说教学中人物形象赏析与把握

课堂在线 | 高中小说教学中人物形象赏析与把握

摘要：小说是高中文学阅读的重要内容，赏析和把握人物形象又是小说教学的重要内容。在《老人与海（节选)》教学中，老人圣地亚哥的硬汉形象作为文学经典内涵丰富，既体现在与恶劣环境的持续抗争中，又体现在人物自身的内在冲突中。
课堂在线 | 指导学生分析小说中人物形象的性格特点

课堂在线 | 指导学生分析小说中人物形象的性格特点

摘要：本文探讨了如何引导学生分析《装在套子里的人》中的人物形象，特别是别里科夫的性格特点。通过运用“知人论世”法、细读人物语言和心理描写，帮助学生深入理解别里科夫这一形象的内涵及其背后的社会意义，旨在提高学生的阅读和分析能力，增强对文学作品中人物形象的理解和鉴赏。
课堂在线 | 哲学思考与核心素养

课堂在线 | 哲学思考与核心素养

摘要：本文将哲学思考融入中职语文教学，探讨了其必要性及实践路径。在核心素养框架下，设计了《像山那样思考》的教学方案，通过跨学科整合、增强情感体验、作品展示与同伴互评等策略提升学生综合素养。同时，构建了多元化评价体系和学生发展跟踪机制，以全面评估教学成效。
学术新邦 | 高中语文生活化教学的深度优化与实践

学术新邦 | 高中语文生活化教学的深度优化与实践

摘要：本文探讨高中语文生活化教学的优化与实践策略，主张通过多元化情境创设、文本与现实关联、跨学科融合等方式，将语文学习与生活紧密结合。以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《中国建筑的特征》《说“木叶”》等课文为例，提出运用虚拟现实、角色扮演、实地考察等方法激活学生体验，并引入科学、历史等学科知识拓宽学习视野。生活化教学能增强学生的学习兴趣，深化他们对文本的理解，提升他们的实践能力与综合素养，并为语文教学改革提供有效路径。
学术新邦 | 中考现代文阅读课内与课外的双向奔赴

学术新邦 | 中考现代文阅读课内与课外的双向奔赴

摘要：中考现代文阅读教学长期面临课内与课外割裂的困境，学生难以将课内所学迁移至课外阅读，也缺乏对中考命题逻辑的系统把握。为解决这一问题，本文阐释如何通过文本细读、任务群设计、评价改革等策略，形成“教材经典示范—策略方法提炼—评价实践检验”的闭环系统。这一双向奔赴的路径既能深化课内文本的示范价值，又能提升课外阅读的实效性，为破解“学用脱节”提供实践参考。
学术新邦 | 初中语文经典文学作品的多元解读

学术新邦 | 初中语文经典文学作品的多元解读

摘要：在初中语文教学中，经典文学作品是培养学生人文素养与文学鉴赏能力的重要载体，其多元解读显得尤为关键。文章基于当前教育改革对深度学习与批判性思维培养的需求，探讨如何通过文本细研、人物解析、主题探讨等方法，引导学生深入理解文学作品，促进其思维发展。
学术新邦 | 高中语文群文情境任务的梯度设计

学术新邦 | 高中语文群文情境任务的梯度设计

摘要：新课标视域下，高中群文阅读需建构阶梯式任务模型。本文提出梯度设计四维路径：通过整合基点确立保障文本细读，依托分层情境激活认知深度，搭建思辨阶梯促进思维进阶，贯通读写路径实现素养转化。该模型以认知发展规律为内核，为突破群文教学扁平化困境提供理论参照。
学术新邦 | 思辨能力导向的初中说明文教学新范式

学术新邦 | 思辨能力导向的初中说明文教学新范式

摘要：初中说明文教学迫切需要打破单向的知识传递模式，建构思辨能力培养的教学新范式。本文提出了“逻辑解构—认知冲突—迁移创新”三维培养框架，借助文本结构的可视化策略将论证逻辑显性化，利用矛盾情境启动批判性思维并设计跨媒介的转化任务以推动创新表达，开拓了语文核心素养培育的新途径。
学术新邦 | 高中小说阅读大单元教学中思辨能力培养路径

学术新邦 | 高中小说阅读大单元教学中思辨能力培养路径

摘要：在高中小说阅读教学中，采用大单元教学模式为思辨能力的培养提供了新的路径。本文旨在探讨如何在高中小说阅读大单元教学中，通过优化教学内容、创新教学方法等方式，有效提升学生的思辨能力，为高中语文教学改革提供有益参考。
学术新邦 | 高中语文课程思政的多元评价体系构建

学术新邦 | 高中语文课程思政的多元评价体系构建

摘要：高中语文作为思想性和人文性兼备的学科，在课程思政建设中具有独特优势。本文基于课程思政的理论基础，从内容要素和实施路径等维度，构建高中语文课程思政的多元评价体系，旨在为评价改革提供理论指导和实践参考，促进学生的全面发展。
学术新邦 | 渗透文学教育提升语文素养

学术新邦 | 渗透文学教育提升语文素养

摘要：通过分析初中语文教材中经典课文的教学案例，本文详细阐述了语言品味、文化透视与历史寻踪、情节梳理与结构剖析在文学教育中的应用，语言品味着重于修辞手法的理解和情感色彩的捕捉，文化透视与历史寻踪则引导学生深入理解作品背后的文化意蕴和历史价值，情节梳理与结构剖析则帮助学生清晰把握作品的叙事逻辑和构建方式。通过这些方法，学生不仅能够提升文学素养，还能培养审美情趣、逻辑思维和创造性思维。
学术新邦 | 初中“非语文写作”的教学探索

学术新邦 | 初中“非语文写作”的教学探索

摘要：“非语文写作”强调写作的工具性，关注写作价值的真实发挥，让学生通过写作在真实的交际语境中进行真实的社会交往，并获得多方面能力的发展，从而促进核心素养的全面提升。
学术新邦 | 培养高中生记叙文写作能力的策略

学术新邦 | 培养高中生记叙文写作能力的策略

摘要：当前高中生记叙文写作水平普遍偏低，主要在于缺乏系统的教学指导。本文着力探讨培养高中生记叙文写作能力的有效路径，提出了引导学生通过日常生活和课堂学习积累素材；借助教材中的经典文本，分析并借鉴其写作手法，提升学生的写作技巧；通过仿写训练，帮助学生掌握写作框架和抒情方式，逐步形成自主写作能力；在写作教学中渗透健康、积极的思想情感，确保学生的写作品格与社会公共价值观相契合等实施策略。
学术新邦 | 学习任务群视域下的高中写作指导策略

学术新邦 | 学习任务群视域下的高中写作指导策略

摘要：学习任务群视域下的高中写作指导契合学生的认知特点，其更注重学生学习主体性及能力形成的循序渐进性。教师可以从发挥学生学习主体性的角度出发，让学生在任务的驱动之下，激活自身的写作动力，激发自身的写作潜力，以实现写作能力的内在生长。相应的策略概括为：基于作文主题设计任务及子任务，基于真实情境去创设教学情境，并让学生在情境中完成任务，这可让学生的写作能力得到可持续的提升。
学术新邦 | 思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略

学术新邦 | 思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略

摘要：文章从结构分析、信息提取到深层次理解等多维度阅读需求层面，探讨了思维导图在初中语文阅读教学中的具体应用策略，展示了其在提升学生整体阅读理解、细节归纳与核心思想提炼方面的有效性。
学术新邦 | 浅谈初中语文学习任务群的构建

学术新邦 | 浅谈初中语文学习任务群的构建

摘要：初中语文教学要“构建语文学习任务群”,从“构建”角度形成关于学习任务群的深层次理解，离不开对新课标的深度解读。解读新课标可以发现，“四以”是构建学习任务群的理论基础，“一整合”明晰学习任务群的构建思路，“核心素养”提供学习任务群评价维度。坚持以新课标为纲，以教学实践与反思为抓手，能沿着正确的方向运用学习任务群，并发挥其促进学生核心素养发展的作用。
学术新邦 | 初中革命文化类课文教育价值思考与落实

学术新邦 | 初中革命文化类课文教育价值思考与落实

摘要：革命文化类课文是初中语文教学的重要内容，是落实核心素养目标的重要抓手，因此需要教师重视从文本中挖掘教育价值，引导学生在真实情境中开展探究学习，让革命精神能够扎根学生心中。
学术新邦 | 创新阅读教学提升核心素养

学术新邦 | 创新阅读教学提升核心素养

摘要：随着新课标的实施，初中语文阅读教学的重要性日益凸显。为了更好地培养学生的阅读理解能力和语文素养，教师需要不断创新阅读教学的策略。本文旨在探讨新课标视域下初中语文阅读教学创新的策略，以期为语文教育工作者提供有益的参考。
语文论坛 | 高中文言文创新教学例谈

语文论坛 | 高中文言文创新教学例谈

摘要：文言文教学是高中语文的难点之一，但通过创新教学方法，可以有效提升学生的学习兴趣和理解能力。本文结合教学实践，探讨了高中文言文教学的创新路径，包括积累文言知识以夯实基础、通过审美鉴赏深化文本对话、运用类文对比拓展阅读深度等策略。这些方法注重将文言文学习与思辨能力培养相结合，旨在激发学生主动性，促进其对文言文的深度理解和审美体验，提升其思维品质和语用能力，并为核心素养的培养提供有效支持。
语文论坛 | 核心素养视角下的高中文言文教学探索

语文论坛 | 核心素养视角下的高中文言文教学探索

摘要：随着“三新”变革的到来，核心素养的培养成为高中语文教学的核心目标。本文从文化传承、阅读积累与情感共鸣三个方面，探讨了核心素养视角下的高中文言文教学策略，旨在有效提升学生的文言文素养与思维能力，推动中华优秀传统文化的传承与发展。
语文论坛 | 文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

语文论坛 | 文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

摘要：《阿房宫赋》作为高中语文教材中的经典赋体文，兼具文言文的美学价值与深刻的历史反思。本文探讨了《阿房宫赋》的教学策略，通过创设情境、细读文本和对比教学等多种方法，旨在提升学生的文学素养、审美能力及历史洞察力，实现文言文教学的多重价值。
语文论坛 | 初中语文文言文教学的“三沟通”

语文论坛 | 初中语文文言文教学的“三沟通”

摘要：选入初中语文教材的文言文内涵深厚、意味隽永，阅读咀嚼犹如品味陈年佳酿。但在实际教学中，教师教得有气无力，学生学得枯燥乏味的现象并不鲜见。摆脱这一困境，需要教师做好“三沟通”，即文与言的沟通、古与今的沟通、读与写的沟通，帮助学生形成学习能力，进而达成教学目标。
语文论坛 | 中职文言文教学之困境解析与突破途径

语文论坛 | 中职文言文教学之困境解析与突破途径

摘要：核心素养培育的背景下，如何通过文言文教学来促进学生核心素养的发展，需要语文教师面对现实，精准解析文言文教学面临的困境，并在此基础上寻找有效的突破途径，即：确保学生在文言文解读过程中的主体地位，以合适的情境引导学生形成关于文言文主题的思考，并尝试站在文言文阐述者、文言文中人物角色的角度，理解其观点及其形成缘由。
语文论坛 | 情感体验：初中语文古诗词教学中实现价值观教育的基础

语文论坛 | 情感体验：初中语文古诗词教学中实现价值观教育的基础

摘要：本文提出通过激发学生情感体验，逐步引导其形成价值认知，从而实现更高层次的教学目标。以八年级上册《唐诗五首》为例，分析了诗中“景”与“情”的关联，揭示诗人共同的心境与情感，并强调情感体验与理性思考的结合是价值观养成的关键。教学实践中，教师可通过创设情境、陌生化解读等方式，帮助学生感悟诗歌意境与诗人情怀，最终实现文化传承与价值观的内化。
语文论坛 | 高中古诗词教学中审美活动的优化策略

语文论坛 | 高中古诗词教学中审美活动的优化策略

摘要：高中古诗词教学中，教师受应试教育影响习惯以概念化、抽象化来解读古诗词，严重偏离了古诗词本身是作为审美对象的学习要求，学生对古诗词中存在的审美价值、意义根本找不到理解的路径。对此，教师要重视审美学习实践活动的开展，让学生从古诗词意象中读出境界，从直观感受进入诗歌意蕴，获得多样化的审美体验。
语文论坛 | 优化高中语文古诗教学“三策略”

语文论坛 | 优化高中语文古诗教学“三策略”

摘要：古诗在高中语文教学中具有重要地位，既是文化传承的载体，也是提升学生文学素养的关键内容。针对高中生心智特点和高考需求，本文提出优化古诗教学的三个策略：一是借助音乐、视频等多媒体技术创设学习情境，增强学生的情感体验和审美感悟;二是深入挖掘古诗创作背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的深层意蕴；三是以意象分析和意境感悟为先导，避免逐字讲解的局限，促进学生深度学习。通过这三种策略，教师能够激发学生的学习兴趣，提升教学实效性，实现古诗教学的文化价值和审美目标。
专题研讨 | 读写融合视域下初中语文梯度化微写作训练研究

专题研讨 | 读写融合视域下初中语文梯度化微写作训练研究

摘要：在读写融合的视域之下，利用梯度化微写作进行训练，不仅可以让不同层次的学生形成认知上的良好契合，同时也可以激发学生的写作参与度，从而有效提升学生的写作素养。相应的策略可以概括为：以教材为基础，研究其中能够实现读写融合的资源，并在引导学生阅读与写作的基础上，面向不同层次学生或学生个体，设计有针对性的读写任务与写作能力提升过程，并让学生获得显性的梯度化微写作训练体验，进而最终实现写作能力的提升。
专题研讨 | 初中语文单元读写融合教学现状与课堂改进

专题研讨 | 初中语文单元读写融合教学现状与课堂改进

摘要：随着教育改革的深化，初中语文教学越来越重视学生读写能力的培养。读写融合教学是一种将阅读与写作紧密结合的教学模式，旨在实现读写双促，培养学生综合语用能力。然而，单元视角下的阅读与写作联系并不紧密。本文分析了初中语文单元读写融合教学现状，并针对问题提出相应的改进策略，以期创新初中语文教学模式，促进学生语文核心素养的发展。
专题研讨 | 借助读写结合提升语言能力

专题研讨 | 借助读写结合提升语言能力

摘要：本文探讨了读写结合教学模式下，写作反馈、经典阅读与反思总结对于提升学生读写能力的重要作用。通过分析写作反馈如何反向提升阅读能力，经典作品如何拓宽写作视野，以及反思总结如何优化读写循环，本文揭示了这些环节在读写教学中的内在联系和具体实践方法。
他山攻错 | 乡村小学儿童阅读与诗歌创写实践探索

他山攻错 | 乡村小学儿童阅读与诗歌创写实践探索

摘要：本文以乡村小学儿童为对象，围绕低、中、高三个学段的乡村小学儿童阅读与诗歌创写展开探索。通过精选适龄诗歌案例、优化教学策略，系统构建从阅读积累到创意表达的转化路径，着力解决乡村儿童阅读与创作衔接不畅的问题。
他山攻错 | 思政融合于小学语文教学的理解与实践

他山攻错 | 思政融合于小学语文教学的理解与实践

摘要：本文探讨了思政教育在小学语文教学中的融合与实践。在新课标背景下，语文学科因其人文性特点，成为思政教育的重要载体。笔者以《将相和》为例，从微观和宏观两个层面展示了如何引导学生理解国家利益与个人利益的关系，从而实现思政教育目标。小学语文教师应深化对课程思政的认识，将其贯穿于教学实践，为学生的全面发展奠定基础。
他山攻错 | 小学语文跨学科融合教学的实践探索

他山攻错 | 小学语文跨学科融合教学的实践探索

摘要：小学阶段作为儿童学习和成长的关键期，其语文教学不仅承载着语言文字知识的传授，更应关注学生综合能力的发展。本文旨在探究新课标视域下小学语文跨学科融合教学的策略，分析了营造真实情境、构建清晰脉络、激发深入思考等策略的有效性，为教师提供了跨学科融合教学的实施建议。
他山攻错 | 优化阅读教学培养表达能力

他山攻错 | 优化阅读教学培养表达能力

摘要：小学语文阅读教学不仅要传授知识，更重要的是培养学生的综合能力。其中，表达能力作为日常交流和学习的基础，显得尤为重要。本文旨在探讨如何在小学语文阅读教学中有效地培养学生的表达能力。
他山攻错 | 核心素养视域下小学语文写作教学探索

他山攻错 | 核心素养视域下小学语文写作教学探索

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已经成为小学语文教学的重要内容。在核心素养视域下，小学语文写作教学需要注重培养学生的语文核心素养，包括语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化理解等方面。本文从核心素养的角度出发，探讨小学语文写作教学的策略和方法，以期提高学生的写作能力和语文素养。

语文世界(中学版)

目录

卷首语 | 《孔乙己》中的一句话（节选）

卷首语 | 《孔乙己》中的一句话（节选）

课堂在线 | 新课标下初中语文跨学科学习策略研究

课堂在线 | 新课标下初中语文跨学科学习策略研究

课堂在线 | 初中语文跨学科主题学习的教学理解、尝试与心得

课堂在线 | 初中语文跨学科主题学习的教学理解、尝试与心得

课堂在线 | 高中“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略

课堂在线 | 高中“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施策略

课堂在线 | 基于陶行知“三力”思想的高中语文生命教育实践研究

课堂在线 | 基于陶行知“三力”思想的高中语文生命教育实践研究

课堂在线 | 延安街头诗纳入课外阅读的教学意义

课堂在线 | 延安街头诗纳入课外阅读的教学意义

课堂在线 | 探寻高中文言文诵读教学的有效策略

课堂在线 | 探寻高中文言文诵读教学的有效策略

课堂在线 | 课程思政视域下高中家国情怀类古诗文教学实践研究

课堂在线 | 课程思政视域下高中家国情怀类古诗文教学实践研究

课堂在线 | 高中语文“一课多篇”教学价值思考与策略探索

课堂在线 | 高中语文“一课多篇”教学价值思考与策略探索

课堂在线 | 真阅读，善待原著

课堂在线 | 真阅读，善待原著

课堂在线 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的路径探索

课堂在线 | 中华优秀传统文化融入初中语文教学的路径探索

课堂在线 | 高中语文教学中传统文化的融合与传承路径探索

课堂在线 | 高中语文教学中传统文化的融合与传承路径探索

课堂在线 | 关注写法之妙，巧选赏析角度

课堂在线 | 关注写法之妙，巧选赏析角度

课堂在线 | 高中小说教学中人物形象赏析与把握

课堂在线 | 高中小说教学中人物形象赏析与把握

课堂在线 | 指导学生分析小说中人物形象的性格特点

课堂在线 | 指导学生分析小说中人物形象的性格特点

课堂在线 | 哲学思考与核心素养

课堂在线 | 哲学思考与核心素养

学术新邦 | 高中语文生活化教学的深度优化与实践

学术新邦 | 高中语文生活化教学的深度优化与实践

学术新邦 | 中考现代文阅读课内与课外的双向奔赴

学术新邦 | 中考现代文阅读课内与课外的双向奔赴

学术新邦 | 初中语文经典文学作品的多元解读

学术新邦 | 初中语文经典文学作品的多元解读

学术新邦 | 高中语文群文情境任务的梯度设计

学术新邦 | 高中语文群文情境任务的梯度设计

学术新邦 | 思辨能力导向的初中说明文教学新范式

学术新邦 | 思辨能力导向的初中说明文教学新范式

学术新邦 | 高中小说阅读大单元教学中思辨能力培养路径

学术新邦 | 高中小说阅读大单元教学中思辨能力培养路径

学术新邦 | 高中语文课程思政的多元评价体系构建

学术新邦 | 高中语文课程思政的多元评价体系构建

学术新邦 | 渗透文学教育 提升语文素养

学术新邦 | 渗透文学教育 提升语文素养

学术新邦 | 初中“非语文写作”的教学探索

学术新邦 | 初中“非语文写作”的教学探索

学术新邦 | 培养高中生记叙文写作能力的策略

学术新邦 | 培养高中生记叙文写作能力的策略

学术新邦 | 学习任务群视域下的高中写作指导策略

学术新邦 | 学习任务群视域下的高中写作指导策略

学术新邦 | 思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略

学术新邦 | 思维导图在初中语文阅读教学中的运用策略

学术新邦 | 浅谈初中语文学习任务群的构建

学术新邦 | 浅谈初中语文学习任务群的构建

学术新邦 | 初中革命文化类课文教育价值思考与落实

学术新邦 | 初中革命文化类课文教育价值思考与落实

学术新邦 | 创新阅读教学 提升核心素养

学术新邦 | 创新阅读教学 提升核心素养

语文论坛 | 高中文言文创新教学例谈

语文论坛 | 高中文言文创新教学例谈

语文论坛 | 核心素养视角下的高中文言文教学探索

语文论坛 | 核心素养视角下的高中文言文教学探索

语文论坛 | 文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

语文论坛 | 文言赋体文《阿房宫赋》的教学策略

语文论坛 | 初中语文文言文教学的“三沟通”

语文论坛 | 初中语文文言文教学的“三沟通”

语文论坛 | 中职文言文教学之困境解析与突破途径

语文论坛 | 中职文言文教学之困境解析与突破途径

语文论坛 | 情感体验：初中语文古诗词教学中实现价值观教育的基础

语文论坛 | 情感体验：初中语文古诗词教学中实现价值观教育的基础

语文论坛 | 高中古诗词教学中审美活动的优化策略

语文论坛 | 高中古诗词教学中审美活动的优化策略

语文论坛 | 优化高中语文古诗教学“三策略”

语文论坛 | 优化高中语文古诗教学“三策略”

学术新邦 | 渗透文学教育提升语文素养

学术新邦 | 渗透文学教育提升语文素养

学术新邦 | 创新阅读教学提升核心素养

学术新邦 | 创新阅读教学提升核心素养

专题研讨 | 借助读写结合提升语言能力

专题研讨 | 借助读写结合提升语言能力

他山攻错 | 优化阅读教学培养表达能力

他山攻错 | 优化阅读教学培养表达能力